师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢? 生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。 生：您是男的，我们李老师是女的。(生笑) 师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。 生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。 生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。 师：你比较喜欢哪一个呢? 生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。(生笑)
师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢? 生：你们都是老师，都有五官。 师：这话我听得怎么这么玄乎。(生大笑) 生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。 师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!
王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。 2．激励鼓舞，让全体学生充满自信。 3．自然流畅，让新课导入大雪无痕。
最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。 例：靳家彦老师执教《两小儿辩日》
师：刚刚见面，先自我介绍一下。我这里有6句话，有真有假，请你们分辨。(板书：辨)读。 1．我姓靳，叫靳家彦。
2．我是文三街小学的语文老师。(上课的学生是文三街小学的) 3．我今年60岁。 4．我喜欢阅读和写作。 5．《两小儿辩日》是我写的。 6．今天，我们就上《两小儿辩日》。 (学生一一回答，靳老师也一一评点。)
师：现在我们来学习《两小儿辩日》，看我写课题。
师：《两小儿辩日》中的“辩”和“分辨”的“辨”有什么不同?为什么?……
靳老师用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，同时巧妙地渗入了对生字“辩”的教学，而且不着半点痕迹地把学生引进课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”!
9、本周五又去叔同听了几堂名师的课。其中马建兴老师做的是著名女作家琦君的《桂花雨》。他是和学生一起来猜谜语而在不知不觉中走进文本的。 师：同学们，上课前我们来做猜谜游戏好不好？ 生：好！
师：游戏分两轮。第一轮，请根据我给出的诗句来猜一种花名儿。 第一个：爆竹声中送旧岁。（迎春花） 第二个：王师北定中原日。（勿忘我） 在教师的引导下，学生都猜出来了。
师：第二轮，我给出三个词，请根据这三个词猜花名。 第一个谜语：洛阳、富贵、国色天香（牡丹）； 第二个谜语：暗香、灵峰、白雪（梅花）
当学生猜出是梅花时，马老师马上追问：你是怎么知道的？
生：因为我是从“墙脚数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，惟有暗香来”这首诗里知道的。
10、最后一位，我要介绍的是大名鼎鼎的虞大明。在叔同为大家带来的是《家是什么》一课。他的课前谈话不同于上面的马老师，我觉得他主要是愉悦课堂氛围，帮助学生消除紧
张，以最佳的情绪状态进入课堂学习。 师：脑筋急转弯会玩吗？ 生：会！
师：注意，在玩脑筋急转弯的时候一定要注意会“转弯”。虞老师这里准备了5道题目，难度系数分别是10分、20到50分。等下看谁获得的分数高，就能获得一份奖品。（从讲台上拿出一张16开的彩色打印照片）就是虞老师的签名照片。 生：哇！（跃跃欲试，渴望照片状。）
师：明白规则了啊？下面开始。请听题，这是10分题，答对本题就能得10分：念完叔同实验小学需要几年？ 生1：1秒。 生2：2秒。 生3：6秒。
师对生1：为什么只要1秒钟。
生1：因为这不是真正地在叔同实验小学读完书需要几年的意思，而是指念完“叔同实验小学”这几个字需要多少时间。
师：那你要在1秒钟内念完的啊。其他同学来计时，“滴答”一下，你就要念完的啊？预备——开始！
那孩子念得特别快，“滴答”声刚落，他也正好念完。虞老师又对答需要6秒钟的学生说：“你也来试试。”第一次那孩子读得太快，同学们6秒没数完，他已经念好了，虞老师让他再来一次。这次时间刚刚好。三人各得10分。
师：第二题，20分题，请听题：虞大明的弟弟虞小明，一天早晨去赶公交车，他好不容易挤了上去，却为什么半个人也没看见？ 生：因为世界上没有“半个”的人。
师：如果你哪天来上学，迎面走来半个人，估计你就要被吓趴下了。 生笑。
师：（伸出左手小拇指）贝多芬大家都知道吧？可为什么他不用这个手指头弹钢琴呢？ 生：因为这个手指头是虞老师的，贝多芬有他自己的小拇指。 师：0到9这10个数字中，谁最勤快，谁最懒惰？ 生：1最懒惰，2最勤快，因为一不做，二不休。
师：中国人中谁跑得最快？千万别告诉我说刘翔啊，这是脑筋急转弯哦！ 生：曹操最快。因为说曹操，曹操就到。
最后，一位女同学以绝对优势取得胜利，虞老师双手为她颁奖。并多次嘱咐说：藏好！藏好！引得大家一阵欢笑。
11、上学期，去叔同听了几位名师的课，印象较深的是张祖庆老师的课前谈话。 师：同学们，现在张老师想向你们打听几个人，这几个人都姓张，第一位叫张飞； 生：他是三国里的一个人物； 师：张衡；
生：他是我国古代的一位天文学家； 师：张靓颖；
生：她是超级女声的第三名； 师：再打听一位——张祖庆； 生：就是你呀！ 师：你是怎么知道的？ 生：刚刚听见有人在介绍你呀！
师：你真会听。对，我就是张祖庆。以教师自己的名字引出一连串名人，不仅是对自己的一种介绍，拉近了师生间的距离，还顺势考查了学生对课外知识的了解程度，有趣且有意。
12、如在苏教版第十二册中的《印度洋上生死夜》，笔者是这样进行课前谈话的。师：在上课前，大家来轻松一下，完成一个脑筋急转弯。小明的爸爸的爸爸的儿子的儿子是谁?芽学生仔细琢磨了一下，猜出来就是小明。师：那这个脑筋急转弯告诉我们什么呢。生：每个人都有很多身份。师：那你的身份是什么。学生很快说出他是爸爸的儿子，爷爷的孙子……
老师立即把话锋一转，问：在《印度洋上生死夜中》中皮埃尔的主要身份是什么?芽生：一是船长，二是丈夫。课文接着就围绕这组矛盾展开教学。这样的课前谈话，活跃的课堂气氛，形式也很新颖，更值得提倡的是它很自然地引向教学内容。
13、刘老师的一堂《两步应用题》来剖析他的课前谈话的妙用。实录：师：（指名一女生起立）老师和你之间存在着一种什么关系？你能用四个字来说吗？生1：师生关系师：（指名另一男生起立）我和她是师生关系，我和他是什么关系？生2：师生关系师：（指名两名学生起立）她和他也是师生关系？生3：同学关系生4：也可以说是朋友关系。师：可以，那我们除了师生关系，还有什么关系？生5：可以是朋友关系师：真不错，能和你作为朋友真好。那你和父亲是什么关系？生6：父子关系师：你父亲和你爷爷什么关系？生7：父子关系师：你和爷爷什么关系？生8：……师：你叫他爷爷，他叫你什么？生9：孙子师：那你和爷爷什么关系？生8：爷孙关系师：刚才我们说的都是人与人的关系，为什么我们和爷爷的关系就不清楚了呢？生9：因为中间隔着爸爸。师：对，爸爸和谁有直接关系呀？生10：姑姑、叔叔、爷爷、奶奶、我。师：知道爸爸和妈妈什么关系吗？生11：夫妻师小结：人与人之间存在着这样与那样的关系，这种关系非常重要，其实我们数学课中也存在着这种关系。
13、靳家彦老师执教《陶罐和铁罐》师：同学们，咱们以前上课是不是老师说“大家好”，然后同学们说“老师好”呀?(生答“是的”)师：咱们今天换一种问候方式，好吗?(生答“好”)师：同学们真精神!
生：老师真精神!师：如果换个字，能让我听了更加高兴?生：老师更精神!师：同学们真可爱!生：老师更可爱!(笑声)师：怎么了，觉得这句话怎么样?生：不太恰当。师：是呀，那应该怎么说?生：老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼……师：初次见面请同学们多多关照!生：初次见面请老师多多关照!师：是关照吗?还有没有其他词?生：指教。师：哎，这就更恰当了。初次见面请同学们多多关照!生：初次见面请老师多多指教!(听课老师热烈鼓掌)师：同学们，这就叫口语交际。下面我们开始上课。
14、窦桂梅老师执教《落叶》师：我送你们三句话，第一句：“我很棒!”师：第二句话