《泉城》的教学反思
《泉城》是苏教版四年级上册第三单元的第九课。《泉城》是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确，描写细腻，以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。
因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我先讲授了列于七十二泉之首的趵突泉的学习方法，然后我让学生找自己喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。学生们立即来了劲头，热烈地讨论起来。交流开始了，一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时，周宁答道：“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新颖，第二是它的水声很大，还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说：“喧腾就是喧闹沸腾，从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像刘宇桐、李中阁、韦炎廷这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也来了灵感，跃跃欲试。
不足之处是学生情绪过分高涨，纪律容易失控。还有教学《泉城》时曾出示了一组描写泉水样子和声音的词语。虽然当时也让学生通过想象画面来体会词语，来读好每个词语，但是这组词语我并没有完全让它发挥作用。因为后来在教学第一小节的内容时，这些词语再次出现，再次让学生经历了想象、感悟、朗读的一个环节。通常词语教学的时候强调：读词语，要讲究音、形、义，读之前要体会义，要想象，要读出节奏、停顿。教师在课堂上出示词语，应该要有多种功能。我想，我应该在学生读好词语之后，紧接着引导学生学习第一自然段，那么，从词语到句子到段落学习的衔接应该更为自然，而且又不用重复浪费时间，这样，或许可以使学生的学习效率更高一些。还有板书有些乱，这个可以用小黑板来展示，也可以节约时间。