程序化教材是根据强化理论而推出的一种教材编写模式，能让学生以自己的速度和水平自学，以特定的顺序和小步子来安排材料的个别化教学方法。对程序教学贡献最大的是斯金纳。程序教学以精心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述作出反应，在每个反应之后出现及时反馈，学生能以自己的速度进行学习。 （二）教师教学方法的改革
改变现在普遍的说教式，采用丰富多彩的授课方式，其中多媒体教学也是一种新的尝试，但并不是说把教学的内容放在电脑上，通过声音、文字等放出来就是好的多媒体教学，更应注重多媒体制作时，与学生的互动性，如在设计中采用一些要学生回答的问题，相应的出现不同的多媒体界面，如果答错了，出现问题的解释，答对了则出现鼓励的话语，增加趣味性。 （三）学习结果评价的多样化
不局限于期末的考试，在平时可以有许多趣味性的练习，通过练习巩固知识点，并且引导学生对于自己在练习中的成败作恰当的归因，定出下一步需要强化的知识点。加强英语的听说练习，改变哑巴英语的现状，也增加英语的实用价值。
综而言之，大学英语教育改革首先要抓准现代大学生的心理特征，培养和激发学生的学习动力，把压力和拉力因素转化为学生发自内心的推力因素，使学生为英语水平的进一步提高在心理上作好准备。
参考文献：
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