论的课程。当要深度学习知识或者介绍的知识比较复杂时，微课也不太有用，它更适用于那些介绍小块的知识点的课程。因此，在对微课进行开发设计时，应观关注主题或知识点的选取，更要在深度上加以开发。 六、项目研究开发目标
（一）通过本项目的探究，弄明白微课与课的联系与区别、怎么上好微课、怎么提高微课效果及怎么制作微课。
（二）通过本项目研究，促进教师补充和拓展学生自主学习资源，让教师在实施微课的过程中去追问和思考、去发现和生成、去研究和变革，以激发教师的专业成长。
（三）通过本项目的实践与研究，不但提高学生的学习兴趣、想象能力、探究能力、创新能力，而且提高教师教学研究能力和学科教学与信息技术的整合能力。 七、项目研究开发内容
（一）弄清课与微课 方知微课之妙
“微课”的本质是课，具有课的基本属性。微课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程。 （二）恰当把握“四要” 方能制作实用课件 1.要具有美感 2.动静结合
3.合理安排信息量 4.要容易操作 （三）只有做到“三要” 方能上好微课 1.精心取舍课题内容，教学重点要突出。 2.构建完整课堂结构，教学过程要精炼。 3.讲授人表现要干练，语言要准确简明。
（四）只有厘清“三对矛盾” 方能提升微课效果 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 2.要处理好“多”与“少”的矛盾。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。 八、项目研究的方法
本项目研究遵循理论联系实际的原则，主要采用行动研究法，这是一种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查阅、调查研究、观察法、个案法等方法也综合运用。 九、项目研究的步骤 第一阶段：理论准备阶段
1.学习有关理论，学习有关微课的资料和成功经验； 2.进行研究设计，制定项目研究实施方案。 第二阶段：分工实验阶段 1.进行项目开题论证；
2.根据研究方案，启动项目研究； 3.根据研究情况，调整研究方案。
4. 及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程； 5. 认真积累阶段研究经验，形成阶段研究成果。 第三阶段：成果总结阶段
1.规整阶段研究成果，形成较为完善的、具有可推广价值的有形成果； 2.分析研究资料，完成结项报告。 第四阶段：实验评估阶段
对研究过程进行回顾与反思，聘请相关专家对项目研究成果的价值进行论证和评定。经
过再次梳理、完善之后，等待验收。 十、项目研究成果的呈现 研究论文、微课评价表、微课教案等 十一、项目研究参考文献
[1] 微课及微课的制作和意义 桂耀荣 化学教与学 2013-05-10 期刊；
[2] 国外微课资源开发和应用案例剖析 吴秉健 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊；
[3] 微课的含义与发展 黎加厚 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊； [4] 关于微课教学的几点思考 肖安庆 青年教师 2013-02-15 期刊；
[5] 微课,开启教育“微”时代 徐靖程 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊； [6] 学校“微课”校本开发的要点 陈文生 新课程(下) 2013-03-28 期刊； [7] “微时代”下的“微课”浅析 黄烨 科技风 2013-05-25 期刊； 篇四：开题报告7
东莞市基础教育科研规划课题 开 题 报 告 （2014年版） 课题名称：
利用微课构建小学高年级英语阅读“翻转课堂”教学模式的研究 课题编号： 批准立项时间 ： 2014 年 7 月 计划完成时间 ： 2016 年 9 月 课题负责人： 邹 燕
所在单位：东莞市虎门镇太平小学 联系电话： e-mail：
东莞市教育局教育科研领导小组办公室 制 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看
2．开题结束后，请将此报告书上传到课题研究管理平台的相关栏目上。 图片已关闭显示，点此查看 篇五：开题报告
论微课在高职数学教学中的运用 开题报告
一、 选题缘由与研究意义 二、 国内研究现状
文研究问题的确立是以一定的文献研究为基础的，主要包括了微课概念和特点、国内高职数学教学的现状、微课应用于高职数学的教学方式等方面。 （一）微课概念及其特点
林秀瑜、彭岩、胡铁生等的文章中都有提及微课的概念和特 点，其中林秀瑜给出了这样的定义，微课，即是“微型教学视频课”，时间约几至十几分钟的微型课。它是围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。而彭岩从教学设计的角度给出了如下定义，“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的 简短、完整的教学活动。唐军更是进行了详细定义分类。正如胡铁生研究微课定义的三个发展阶段中可以看出微课概念的百家争鸣和发展衍化!简单的说，微课就是在短时间（一般5分钟左右）内讲解清楚一个
知识点，可以是一个公式、一个名词解释等等的视频或现场解说。其特点也显而易见，即时间短、内容精确、资源可重复利用。虽然每个人在同一事物的认识有不同见解，但在其实质上却是大同小异。
（二）国内高职数学教学的现状 1．高职数学教学困难的原因
目前，在高等职业教育中，普遍存在重专业轻基础的现象，数学作为一门文化课，教学过程相对比较困难。最究其原因，潘红艳、琳静文章中的分析主要有两点：（1）数学课时设置得相对较少，专业课和实训课的地位举足轻重，无形中降低了数学类基础课的地位。（2）高职学生基础相对薄弱，甚至有不少学生对文化课有排斥心理，提出了微课引入高职数学教学的必要性和可行性。
2．改变传统高职数学的教学模式
杨传俊从传统数学教学方式着点研究，得出结果也大致相同。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般一周４ 节课左右，而且有些学校的课程安排为两课连上，一周只有2次课。导致传统数学课堂上往往出现教师在讲台上讲的口若悬河，而学生在下面昏昏欲睡，就 算有少数学生能听懂一些，在课后又疏于练习，待到下次上课时，上次课的内容基本上已经全部忘光了。然而陈勇从教师工作方面得到了分析结果，首先是思想上不够重视，不管是教师还是学生在思想上都没有做到足够的紧张，心理上也没有做足准备，导致数学教学处于呆滞状态。其次，工作开展得不够全面，对学生的职业指导不到位。从心理学的角度来说，我认为一个人做某事的动机非常重要，毕竟要思想上有了动机，行动上才有所体现嘛，而任何事都是先有行动再有结果。所以与其逼迫学生去学习，不如在思想工作上进行疏导，让他们的学习由被动变主动，这样将达到事半功倍的效果，何乐而不为呢。 （三）微课应用于高职数学的教学方式
1．课前预习。课前导入微课可帮助学生对新知识提前了解，激发学生对本堂课的学习兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。杨传俊、刘敏也强调了微课应用于课前预习的必要性。为本课题的研究提供了一定的研究基础, 但是具体的预习过程的研究还相对较少。这表明具体的实践过程有待进一步确定。
2．课中重点、难点的应用。如杨传俊所说中学生对课程中的重点、难点以及典型例题，并不是那么容易就能理解的。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法做好微课，上传到网上。供学生课后观看。同样地黄浏展对数学课时长也做了仔细的分析并且很到位。 3．课后复习扩展。学生生可以随时点播学习想什么时候拿出来看看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么环节就看什么环节，从而，将短时记忆的内容加工进入到长时记忆中，以便在遇到实际问题时可以随时将知识提取出来进行解决。 综上所述，微课作为一种新兴的教学资源和教学手段,其与高职数学教育特点相符合，因此在高职数学教学改革中必将能发挥其重要作用。但微课在高职教学改革应用过程中要遵照如张灵之所说的四大原则“精美、简洁、具体、生动”，从而更好地保证灵活利用微课程，打造精彩职高数学课堂。但是，微课现在还是一个幼小的“新生命”相对来说经验还不足，有待丰富。微课在高职数学教学的应用过程也将遇到一些现实的困难，例如；有些地区的教学设施设备还不足以支持微课的发展等。这些问题都亟待研究者们解决。早在上个世纪七十年代伟大的哲学家马克思就指出了“时间是检验真理的唯一标准”。因此，微课能否为高职数学教学甚至所有教育活动带来确确实实的应用价值，还需在我们现实生活中的课堂里去验证。当然，微课模式是微课在高职数学教学的应用尝试，它为微课的应用研究提供了一种借鉴，同时，也为高职教育改革提供了参考。我相信，随着对微课更深入和广泛的研究，微课这种新型教学模式也将在高职教学中得到更为广泛的应用和传播。 三、主要研究思路、内容及方法
（一）主要研究思路
本文在充分熟悉微课现运用经验的基础之上，首先对微课的背景及概念进行阐述；随后，在掌握大量第一手资料的基础上微课在高职数学中的教学情况的相关内容进行了深度探究，总结归纳出了微课的特点，针对微课程目前面临的挑战，深入挖掘微课所蕴涵的对我国的教育改革所具有的发展性意义。 （二） 主要研究内容
1. 调查高职学校的数学课时量、课程时间及量安排、教师教学水平、上课方式等。
2.高职学生对于重点模块（函数，解析几何，立体几何，数列，排列组合等）知识的学习情况及自主学习能力的研究。
3.针对学情及教学设施条件做深入分析并设计出制作微课的可行性方案。 4.微课的具体运用情况及反馈结果并做总结. （三）主要研究方法 1．调查法：通过纸质调查问卷或者网上调查的方法了解学生以及教育工作者对当前课堂的看法以及对微课的认识、看法。在调查当中，我们主要针对当地一所高职院校做了不同年级不同类别的学生进行随机的抽样调查，同时包括教学条件的调查，保证问卷调查结果的可信度。 2．文献法：通过对高等教育类、管理类等多种学术期刊、著作、报刊的查阅和网络检索，尽可能多地了解国内有关微课在高职数学教学中的实际运用的研究状况及最新研究成果，并进行分析、归纳和整理评述，将本研究建立于前人的研究基础之上。 3．个案研究法：对微课在高职院献的实际实施过程中的典型的一所高职院校行分析述评，从而使研究过程不脱离实践。