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（4）实验室常用氢氧化钙与氯化铵的固体混合物加热制取氨气，则制取氨气所需的气体发生装
置为______，氨气极易溶于水，一般可用__ ___装置收集氨气。 表一： 氧气（O2） 二氧化碳（CO2） +MnO2 +O2↑ CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ △ 反应原理2KMnO4 K2MnO4 MnO2 2KClO32KCl+3O2↑ △ MnO22H2O2===== 2H2O＋O2↑ 发生装置； 方收①向上排空气法（密度比空气大）法集②排水法（不易溶于水） 步操①组装仪器②检查装置的气密性③装药品④固定装①组装仪器②检查装置的气密性③加入骤作置⑤加热⑥收集气体⑦把导管撤出水槽⑧熄灭酒精大理石④从漏斗注入稀盐酸⑤收集气体灯。 ⑥验满 验向上排空气法收集时，用带火星的木条放在集气瓶用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄满口，木条复燃，说明收集已满。排水法收集时，气泡灭，说明收集已满。 往集气瓶外冒时，收集已满。 检验 用带火星木条伸入集气瓶内，木条复燃，说明是氧通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明气 是二氧化碳。 [CO2 +Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O] 注固体加热时试管口应略向下倾斜，以防水倒流至试管不能用稀H2SO4 代替稀盐酸，因为稀H2SO4 意底部，使试管炸裂；排水法收集时当气泡连续均匀冒与CaCO3 反应生成微溶性的CaSO4 覆盖出时开始收集，以免收集气体不纯；排水法收集完后，在CaCO3表面，从而阻止反应的进一步进事先将导管移出水槽，再停止加热，以免水槽中的水倒行。也不用浓盐酸制取CO2，因它易挥发，项流至热试管，使试管炸裂。 会使气体混有HCl 重点强调：
（1）常见的气体发生装置：①固(加热) 气体 ②固+液(不加热) 气体 *选择依据：根据反应物的状态、反应条件来选择。 （2）气体收集方法
①向上排空气法（密度比空气大的气体，如CO2、O2等） ②向下排空气法（密度比空气小的气体，如H2、NH3等）
③排水集气法（不易溶于水或难溶于水且不与水反应的气体，如H2、CO、O2等） *选择依据：根据气体的密度、气体的溶解性及气体在空气中的活泼性等 6．掌握二氧化碳和一氧化碳重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
7．了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。
二氧化碳和一氧化碳注意紧密联系生活实际，结合已有的相关知识，贯穿性质决定用途的观点教学。本课题实验较多，教学中要注意充分发挥实验的功能，应尽可能让学生分组实验，引导学生自己通过实验探究得出结论。学生进行实验探究的过程中教师要做到及时纠错和指导，引导学生正确观察并描述现象，通过思考、分析自己归纳出相关性质。最后教师要帮助学生进行知识小结，强调重点难点。重点掌握相关的化学反应方程式。
CO的化学性质
只能用向上排空气法（密度比空气大，能溶于水） ①毒性：CO极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体缺氧而中毒。 ②可燃性 2CO+O2
点燃 2CO2 现象：燃烧时发出蓝色火焰，放出热量。
③还原性 CO+CuO
△ Cu+CO2 (氧化还原反应)
现象：黑色粉末变成红色，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
CO的用途（
）
①作燃料（利用一氧化碳燃烧时放出热量）
②冶炼金属（利用其还原性，通常还原一些金属氧化物） CO2的化学性质
①在通常情况下，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧；
②与水反应：CO2+H2O==H2CO3 （生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红），碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水：H2CO3 =H2O+ CO2↑。另外，绿色植物能利用二氧化碳和水进行光合作用：
③与澄清石灰水反应：Ca(OH)2 +CO2 = CaCO 3↓+H 2O用于来检验二氧化碳 ④与灼热的碳反应： C+CO2高温2CO （吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂） (3) CO2的用途（CO2用途 灭火 制冷剂、 人工降雨 制啤酒、汽水等碳酸饮料 气体肥料 典型练习
P42 简答题改为选择题
1.下列具有可燃性、还原性、且在空气中燃烧产物相同的一组是( ) A.H2和C B.H2和CO C.CO和C D.CO和CO2
2. （2010安徽9题）我国科学家在CO低温氧化的研究上取得了突破性进展，利用四氧化三钴纳米棒作催化剂，可将汽车尾气中 的CO在低温下氧化为CO2，示意图如下。下列关于该反应的说法错误的是（ ）
A．可有效降低汽车尾气对大气的污染 B．属于化合反应
C．反应前后四氧化三钴纳米棒的化学性质发生变化 D．反应前后氧原子数不发生变化
3.两份相同质量的碳酸钙，其中一份跟足量的稀盐酸反应，另一份充分煅烧，则所得二氧化碳的质量( )
A.前者多 B.后者多 C.一样多 D.无法比较 简答题改为表格填空题
7．物质的某些性质可能对人类有利，也可能对人类不利。请仿照事例填写下表： 物质 有利的一面 不利的一面 利用的性质 CO2 一般情况下不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空气的大 干冰升华时吸收大量的热 能溶于水，并能与水反应：CO2+H2O==H2CO3 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红 ；碳酸很不稳定，易分解：H2CO3 =H2O+ CO2↑： 绿色植物利用CO2和水进行光合作用 ）
氧气 一氧化碳 二氧化碳 供给呼吸，支持燃烧
第七单元 燃料及其利用
使金属表面锈蚀 课标和考纲要求
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。（重点） 2.初步学会灭火器的选择和使用；了解一些易燃物、易爆物的安全常识。
3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。（重点）
燃烧和灭火与学生的生活实际紧密相连，且内容较简单，建议采用实验探究和对比讨论的方法教学，注意联系生活实例，提高学习兴趣，增强学生对知识的感受。【实验7-1】做课堂演示实验现象明显，但污染严重，教师可进行适当改进（如用带气球的试管装白磷和红磷放入热水中），以减少空气污染。还可增补简单的学生实验，让学生通过自己探究归纳得出燃烧的三个条件。灭火的原理和方法引导学生根据燃烧的条件来推出，再结合生活实例讨论归纳出常见的灭火方法。
1.燃烧的条件 可燃物 （同时具备 ） 氧气（或空气）
达到燃烧所需的最低温度
2.灭火的原理：破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，以达到灭火的目的。 （1）清除可燃物或使可燃物与火场隔离
如液化气、煤气起火，首先要及时关闭阀门，以断绝可燃物的来源；扑灭森林火灾，可以用设置隔离带的方法使森林中的树木与燃烧区隔离。 （2）隔绝氧气（或空气）
如厨房油锅起火，盖上锅盖就能灭火；二氧化碳灭火器能灭火的原因之一，也是由于灭火器喷出的大量二氧化碳覆盖在燃烧物的表面，使燃烧物与空气隔绝。 （3）使温度降低到可燃物的着火点以下
如用水、二氧化碳液体等冷却燃烧物，使温度降低到可燃物的着火点以下。
值得注意的是着火点是物质燃烧时所需的最低温度,灭火时只能使温度降到着火点以下,而不能降低可燃物的着火点。 典型练习
P46 简答题改为选择题
1.点燃火柴时，火柴头竖直向上，火柴梗不易燃着，其原因是( )
A.火柴梗着火点高 B.火柴梗接触氧气少 C.火柴梗温度不易达到着火点 D.火柴梗潮湿 2．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )
A．二氧化碳能溶于水生成碳酸 B．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃 C．二氧化碳不能燃烧 D．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应 3、4、5题保留，与生活实际紧密相连的知识（灭火方法、原理） 4.了解化石燃料燃烧对环境的影响。了解有关酸雨对生态环境和建筑物危害。 5.了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性及措施。
6.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。（重点）
环境问题、能源问题是当今世界人们关注的热点问题。学习燃料燃烧对环境的影响这一课题时，前面“模拟酸雨的危害”可采用探究活动的方式让学生通过亲身体验来认识化石燃料燃烧对空气的污染，增强环保意识。清洁能源的使用和开发采用问题讨论的方法教学，注重联系
实际生活与生产，培养学生综合分析问题和解决实际问题的能力。鼓励学生通过多种方式（上网、查阅书刊资料、参观访问等）进行调查研究的方法自学相关知识，培养学生自学能力。 典型练习
P47 填空题改为选择题
2. 以来国际油价的持续“高烧”，引发人们对未来能源供需及价格的深切关注，并且促使人们寻求石油的替代品。下列说法错误的是( )
A．我们应珍惜化石燃料，因为它们既是燃料，又是重要的化工原料，且不可再生 B．在合理使用化石燃料的同时，我们应努力寻求开发新能源 C．国家决定推广乙醇汽油的应用，乙醇汽油是一种新型化合物
D．汽车使用乙醇汽油能减少有害气体的排放 P49 填空题更换20XX年中考题
1.目前，我们国家的能源主要依赖于化石燃料，它们属于不可再生资源。因此，开发利用新能源就显得格外重要。
（1）常见的三种化石燃料包括石油、天然气和 。美国墨西哥湾石油钻井平台爆炸，大量
石油泄漏燃烧造成严重的污染，开发公司采用堵塞油管、喷水的方法灭火，其中喷水灭火的原理是 。
（2）利用新能源发电的类型有潮汐能发电、地热能发电、 等（请举1例）。 （3）海底埋藏着大量的“可燃冰”，其主要成分由甲烷分子和水分子组成，如果开采和贮存方
法得到突破，可以成为未来的新能源。“可燃冰”燃烧的化学方程式为 。 （4）在新能原汽车未普及时，右图所示为一种“节
能减排”的有效措施。以下对乙醇作汽车燃料的 在汽油中添
加乙醇，可
描述错误．．的是 减少汽油消 耗和有毒尾 A．原料来源丰富
气的排放。
B．是可再生能源
C．燃烧完全没有污染 P51 增加热点问题
18．12月在哥本哈根召开了联合国气候变化大会，“低碳生活”成为热门话题。下列减缓全球
气候变暖的对策中，不恰当的是（ ）
A.提倡乘坐公共交通工具、骑白行车或步行的方式出行 B.广泛使用一次性筷子、一次性塑料袋 C.在生产和生活中提倡使用节能技术和节能用具
D.开发无污染的太阳能、风能、地热能等 P53 更换热点问题
28.目前，全世界气候变化出现异常，专家对此现象展开了激烈讨论，因此与碳有关的词汇（如碳汇、低碳经济）迅速流传开来。
⑴大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是 （答一条即可）。 ⑵碳汇可理解为从空气中清除二氧化碳的过程。自然界的绿色植物通过 作用吸收二氧化碳。
⑶低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。下列做法符合“低碳经济”理念的是 （填序号）
①力发展火力发电 ②大力发展新能源汽车 ③优化建筑设计，推广节能建筑
总之，为了提高化学课堂教学的有效性，在设计化学课堂教学时应注意以下几点： 1.从促进学生的发展出发制订教学目标
在制订教学目标以及实施教学时，要全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标。在设计教学时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。
2. 努力创设生动活泼的学习情景
创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。
3. 注重科学方法教育，培养学生的探究能力
积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。 4. 运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能
在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。
5. 注意贴近学生生活，联系社会实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。 6. 重视学科间的联系，增加跨学科内容
人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。
应注意化学与其他学科之间的联系。教师在化学教学中要设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议”，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。