馈给学生，帮助学生诊断学习中存在的不足，找出解决不足的方法，挖掘学生多方面的潜能，发现学生的闪光点，帮助学生建立学习自信心，激励学生不断进步与发展，为每一个学生的自主体育学习创造机会和条件，该评价方案确实对促进高一年级学生的体能与体育学习兴趣、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为有一定的帮助。建议有关学校根据本校的实际情况，参照该方案的基本框架，建立符合本校实际的评价体系，从而激励高中学生在体育模块学习的积极性，起到评价的真正目的。
参考文献
〔1〕中华人民共和国教育部制订 体育与健康课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001.7 〔2〕“关于印发福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定实施意见（试行）等有关配套文件和参考方案的通知”福建省教育厅闽教基〔2006〕66号文件[EB]．福州：2006．8
〔3〕季浏，胡增荦．体育教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2001.12 〔4〕季浏 体育与健康教学研究与案例[M]．北京：高等教育出版社，2007.5
〔5〕体育与健康课程标准研制组 体育与健康课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2002
附件1 《高中体育与健康课程学生学习评价方案》
一、评价内容——修习课时、过程评价、模块考核。
1、修习课时——高中模块教学是在打破行政班界限，根据学生的选项组成新的模块教学班级，每次模块班级的组合，生源都会出现新的变化。因此，加强修习课时的评价，就成为对学生动态管理的有效方法，同时有利于培养学生遵纪守法、自律、自纠、自尊能力。根据相关文件精神修习课时的评价等级参照如下：
优：不迟到、不早退、不缺课、出满勤，表现出良好的精神面貌。 良：偶尔有迟到、早退或缺课现象，但主观上表现出积极改进的态度。 合格：有迟到、早退或缺课现象，缺课在3课时以内（含3课时）。 不合格：迟到、早退或缺课常有发生，缺课累计在3课时以上。
2、过程评价——运动参与是培养学生对体育运动兴趣的基础，只有在不断的运动中才能体验与感受体育锻炼带来的乐趣，才能从中激发体育运动的热情，才能逐渐养成终身体育锻炼的意识。
帮教与协作：体现了体育与健康课程标准中的“社会适应”目标，有利培养学生学会学习、学
会做人、学会处事的人生则理，培养学生关心他人，爱护他人，帮助他人，理解他人的健康心理。
情感、态度、价值观：评价应树立一个正确的导向目标，以培养学生良好情感、学习态度和坚定的意志品质为基本出发点，以激发学生乐学、好学、积极向上、善于协作为目的，启迪学生良好的道德取向和价值观，懂得感恩，懂得回报，使学生的情感、态度、价值观朝着良好方向发展。
健康行为：培养学生良好的健康行为是体育与健康教学中义不容辞的职责，尤其在高中阶段，男生抽烟，酗酒偶有发生，女生不适时的化妆打扮也有其数，把健康行为纳入评价之中，对培养学生的身心健康有很大的帮助。
竞赛奖励：主要激励学生积极参与到体育的大家庭中来，通过各项竞赛，促进同学间的交流与沟通，从而培养学生爱集体、爱社会、爱国家的团队精神。
《过程评价等第标准参照表》
评价内容 评 价 标 准 分值与等第 遵守课堂纪律，主动参与、积极思考发言，参与各项活动。 26-30分A 运动参与 遵守课堂纪律,积极参与各项活动。 （30%） 能够参与活动，但积极不高。 能遵守课堂纪律，参与活动少或不活动。 23-25分B 18-22分C 0-17分D 努力锻炼，掌握技能，团结协作，积极帮助他人共同进步。 26-30分A 掌握技能，能团结协作，帮助他人进步。 23-25分B 帮教与协作 能积极进行锻炼，（30%） 尚能参与活动，掌握技能，还能团结协作，帮助他人进步。 18-22分C 缺乏锻炼意识，团结协作意识较差，不思进取者。 善于合作、团结同学、关心同学、帮助同学，为班级做好事，敢于纠正不良行为，善于思维，有较强的进取精神。 能与同学一起学习与合作，尚能与同学沟通，帮助同学，敢于纠正不良行为，有一定的进取精态度情感与 尚能为班级做好事，价值观 （20%） 神。 能与同学一起学习，尚能与同学沟通，纠正不良行为，缺乏开朗的性格或在活动中偶尔会责怪同学。 不善于与同学交往，缺乏上进心，不善于思考，缺乏开朗的性格，在活动中常会责怪同学。 学生有良好的健康意识，掌握健康常识，懂得针对不同的健康行为（10%） 季节进行体育锻炼，并根据学校的有关规定做好卫生保洁（例如上课不吃零食、不乱丢脏物、不随地吐痰、仪容仪表端庄），计8-10分。教师进行抽查，发现违反健康行为的1例扣1分。 12-14C 15-16分B 0-17分D 17-20分A 0-11分D
个人项目获省级比赛奖励或在市级比赛中获得一等奖（一、二名）或市级团体项目比赛一等奖（一、二名）。 个人项目在市级比赛中获得二等奖（三、四名）或市级团体项目比赛二等奖（三、四名）。 竞赛奖励 （10%） 个人项目在市级比赛中获得三等奖（五、六名）或市级团体项目比赛三等奖（五、六名）。 个人项目与团体项目市级比赛中获得第七、八名或区级前六名。 个人项目在校级比赛中获奖或校级团体项目比赛获奖。 3、模块考核——技能、体能：
9-10分A 8分B 7分C 6分C 1-5分D 技能考核：考察学生在模块学习中运动技能的掌握情况，根据各模块的学习内容，进行一至二项的考核，考核等级参照如下。
优：运动技能掌握良好，动作协调连贯，基本功扎实，进步显著，富有感染力，善于利用自己的所长帮助同学，带领同学一起进步，得到同学的高度赞赏。
良：运动技能掌握较好，动作较为协调连贯，具备一定的基本功，有明显的进步，富有感染力，能利用自己的所长帮助同学，带动同学一起进步，得到同学的较高评价。
合格：运动技能掌握一般，动作尚能协调连贯，基本功有待提高，进步不够明显，缺乏感染力，与同学互动不够，运动技能有待提高。
不合格：运动技能掌握较差，动作不够协调连贯，基本功缺乏，进步不明显，缺乏与同学互动和交流，运动技能有待较大的提高。
体能考核：根据各模块的学习内容，进行一至二项体能（或能力）的考核，评分标准主要参照国家教育部颁布的《国家学生体质健康标准》来执行。
二、评价等级与参照值：
评价等级：优（A）85-100分，良（B）75-84分，合格（C）60-74分，不合格（D）60分以下。 三、评价方法——自评、互评、师评。
自评、互评、师评主要体现对学生的过程评价。自评——根据评价内容和评价标准，对自己进行主观评价，从评价中了解自己，解剖自己，明确自己的长处与不足，便于在今后的学习过程中，发扬优点，克服缺点，取得不断的进步。互评：以小组为单位，在小组长的主持下，同学互评。从互评中，增进了解与沟通，促进交往与合作，体现评价的客观性。师评：教师根据学生的自评、互评对学生在学习过程中的各方面表现，作出一分为二的评价，以长远的眼光看待学生，以肯定成绩为主，发现学生的闪光点，看到学生每一点进步，鼓励学生不断进取，激发学生的求知欲，树立学生学习的自信心，使教师的评价起到良好的促进作用。
四、模块学分认定：学生必须在修习课时、过程评价、模块考核中，都获得合格或合格以上的等级，方可获得该模块学分。模块学分由教师评定，教研组核实，教务处审核认定。
《厦门市禾山中学体育学科学生模块修习成绩认定登记表》
200 -200 学年 学期
姓 名 学 号 年级班级 学 科 修习课时 （等第） 师评 平均 健康行为 竞赛奖励 累 计 模块考试考核（分 值） 10分 10分 等第 获得学分 学生本人 （签字） 日 任课教师 （签 字） 教务处审核意见 （盖章） 年 月 日
座号 性别 课程类别 （必修、选修） 模块名称 修习课时（总课时数 ） 分值 30分 30分 项 目 运动参与 修习过程综合表现 帮教与协作 自评 组评 等第 态度情感价值观 20分 年 月 年 月 日 学分认定 小组组长 （签字） 年 月 日