运用交互式阅读教学策略培养学生英语阅读兴趣的研究
摘 要：运用交互式阅读教学模式及其策略进行英语阅读教学的实验班学生的英语阅读兴趣得到了明显的提高。学生能够较好地习得与应用预测、提问、澄清和总结四项交互式阅读策略。同时，在实验中阅读兴趣提高的学生，其英语阅读成绩也得到了一定的提高。
关键词：英语教学；阅读兴趣；交互式教学模式；阅读策略 中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）15-0233-02 前言
目前英语已成为一门与世界各国进行相互交流必须掌握的语言。职业类院校学生的英语教学应更侧重实际应用，尤其是专业领域英文文章的学习更为重要，要想使这些基础较差的学生学好英语，首先要培养他们对英文文章阅读的兴趣。
20世纪80年代初巴林莎和布朗进行了一项关于学生阅读策略的研究，结果发现学困生在预测、提问、澄清、总结等阅读策略的理解、掌握和应用上明显差于学优生，由此逐渐产生了这种应用理解策略的阅读教学模式，即交互式教学模式[1][2]。 一、交互式教学模式的理论基础
罗森汉和梅斯特在进行交互式教学研究中明确提出，交互式阅读教学法是一种主要以维果斯基的“最近发展区”、“预期教学”、“专家支架”等心理学为理论基础的教学模式[3][4]。