十几减8、7
教学内容 教材P5～P6例题，想想做做。 1. 经历在具体的情境中，探索十几减八的计算过程，理解十几减八的口算方法，并能正确地进行计算。 教学目标 2. 通过用学具实际操作，让学生进一步理解十几减几的算理和计算方法，培养学生的动手能力和分析、概括能力。 3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 教学重点：十几减8、7的计算方法及算理。 教学重、难点 教学难点：十几减八的算理。 学 程 预 设 一、揭示课题，明确目标 1. 学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少把”的问题。 2. 独立思考，并列式。 [板块一] 1. 上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，我们继续来学习十几减8的退位减法。 提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什导 学 策 略 3. 学生认定学习内容和学习目标。 么问题？ 二、目标驱动，自主学习 学生动手操作，在教师的引导下探索计算15-8的方法。 学生摆小棒，并边摆边说。 2. 提问：怎样求还剩几把呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：15-8） 揭示课题：像这样（指“15-8”），十几减八的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。 板书课题：十几减八 [板块二] 谈话：你有办法算出15-8等于几吗？ 先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。 三、全班交流，提炼建模 1. 交流算法。 学生可能用下面的几种方法计算： （1）15-5=10 10-3=7 （2）10-8=2 2+5=7 （3）8+（7）=15 15-8=7 ?? 2. 比较算法。 [板块三] 1. 交流算法。 反馈：谁来向大家介绍一下你是怎样算的，怎样想的？ 学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆，教师相机板书。 2. 比较算法。 谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算15-8的方法。学生发表自己的看法，并说说原因。 请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？为什 四、分层练习、内化提升。 1.“试一试” 么？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ [板块四] 1.“试一试” 学生完成试一试，并同桌交流算法。 学生独立完成，再指名学生说一说。 2.“想想做做”第1题。 学生审题，先圈一圈再计算。 3.“想想做做”第2题。 （1）学生观察图意，说出算式的意义； （2）独立计算。 独立思考并列式计算，与同桌的小朋友交流图意，再算一算，并说出思考的过程。 4.“想想做做”第3题。 （1）独立算出结果。 （2）交流算法。 学生观察上下两题之间的联系，感知加减法之间的关系。 2.“想想做做”第1题。 先引导学生审题，让学生明白“圈一圈”是圈出去掉的花朵，再让学生计算。 3.“想想做做”第2题。 出示图片。 提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？ 再问：怎样计算？ 4.“想想做做”第3题。 （1）出示题目，并让学生独立算出得数。 （2）反馈：你是怎样算的？ 引导学生观察上下两题之间的联系，让学生感知加减法之间的关系。 5.“想想做做”第4题。 学生独立完成。 5.“想想做做”第4题。 用自己喜欢的方法独立计算。 6.“想想做做”第5题。 学生弄清题意，再进行游戏。 6.“想想做做”第5题。 先引导学生弄清题意，再组织学生展开类似游戏。