这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”
（选自刘震云 《一句顶一万句》有删改）
按以下步骤把握全文： 第一步：梳理情节
小说的开端、发展、高潮、结局分别写了哪些事？ （①-②）开端：交代了人物、时间和环境。
（③-⑥）发展：张医师鼓励大家去验血型，大家并不积极。
（⑦-29）高潮：彭先生讲他的爱情悲喜剧，他的老丈人始终不肯承认他这个“外省郎”
（30-38）高潮、结局：彭先生给病中的老丈人输血，与老丈人和解。 第二步：把握形象
1．①-⑥中老汪表现出什么特点？
老汪：书呆子气，自我辩解，自我宽慰，落魄。 2.⑦-⑨段中老汪、老范表现出什么特点？
老汪：对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，源于自身的孤独心境。
老范：自家设私塾而允许别家孩子随便听，是个大方的人。 3.⑩-⒆段中老汪、老范表现出什么特点？ 老汪：有自己难以语人的孤独缘由。
老范：关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个尊重别人、有分寸的人。
4.20-31段写银瓶有什么作用？老范表现出什么特点？
银瓶是次要人物，写银瓶从侧面揭示老汪孤独的缘由。注意次要人物的作用。
老范：不因银瓶而辞退老汪，是个识大体、宽容的人。 第三步：分析环境
略。
第四步：概括主题
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通过对善良、率真、落魄、喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰、孤独不乐的老汪形象的塑造，表现了老汪内心难以消解的孤独，让人思考造成其憋闷的原因。
第五步：鉴赏技法
1.小说中人物描写主要运用了什么手法？ 对话描写。
2.小说的语言描写具有什么特点？
小说以白话口语为主，又掺入了方言和文言。
真题演练
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（5分）
A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。
B．文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言。暴露内心秘密。说出“总想一个人”时，才真相大白。
C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。
D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。
E．文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
【答案】答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A和E不给分。回答三项或三项以上，不给分。
【解析】A项本文主要通过人物对话来表现人物性格，讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，也不能说明他老汪迂腐无能。E项“塑造了人物群像”“展开了一幅北方村镇的风俗画卷”不正确。B项并没有暴露内心的秘密。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。 （2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析，（6分）
【答案】①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的
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人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。（每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。）
【解析】本题考查对人物形象分析，本文中从老范对老汪的关心可以看出他有一副热心肠，善良、富有同情心；得知老汪“乱走”是有隐情的就不再寻问，说明他懂得尊重别人，做事有分寸；虽然明知银瓶偷庄稼，却不予追究，反而说“我五十顷地，还养不起一个贼？”表现出他的善良与宽容；自己办学却听任别人家的孩子免费来学习，表明他为人慷慨不拘小利。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）
【答案】①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的出是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此前的理解。（每答出一点给2分。意思答对即可。）
【解析】本题考查对文中人物性格和人际关系的分析，“有朋自远方来”这个句子在文中多次出现，老汪的理解和别人不一样，他认为“有朋自远方来”主人会高兴，是因为身边没有朋友，这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。他之所以有这样的理解，正是他自身际遇的反映。他没有朋友，孤独、寂寞，自认有才华却无人理解，心中有思念的人却不能去寻找，只能靠乱走来发泄，而当他得知老范宽容地对待银瓶，深深地体会到老范对他的理解和尊重，认定老范就是他的朋友，真正感受到了“有朋自远方来”。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
【答案】相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。（每答出一点给2分。意思答对即可。）
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不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。（每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。）
【解析】本题考查文本人物与课内人物的比较，应先找出两个人物的相同之处与不同之处。整体上来看，二人都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社会下层的知识分子，做着塾师的工作却不教学生，都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却精神高贵，又都一样善良、认真、诚实，由慈爱心。不同的地方，老汪，表达能力差，有学问却讲不出；认真而不迂腐；有感情纠葛，有思念的人却无法寻找。而孔乙己深受封建科举制度毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。考生依据这些信息，按照题干提示，找出“性情气质”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方，然后逐条归纳即可总结出答案。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
第二、三课时
【教学目标】分析情节结构 一、小说结构的相关知识 （一）小说结构类型
1．单线型结构 2．复线型结构 3．辐射型结构 （二）小说情节的结构模式
1.基本模式：（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声） 2.特殊模式：
①一波三折的“摇摆式”；
②意料之外，情理之中的“欧·亨利式”；
③竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭的“延
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迟式”；
④按照心理时序展开的“意识流式”。 （三）结构技巧例释
结构技巧指情节安排的技巧。常用技巧有悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转等。
1.悬念：设置谜面，隐藏谜底，实时激活。激活读者“紧张与期待的心情”，吸引读者关注、引人入胜。采用倒叙，会造成悬念。鲁迅的《祥林嫂》从祥林嫂死前写起，再写初来鲁镇。
2．抑扬：将着力表现的人事，先压一压，再抬升。能势曲折多变、产生峰回路转、跌宕起伏的效果。《水浒传》“武松醉打蒋门神”中，先描绘蒋如何厉害，在武松出场后几个回合就被打趴了。
3. 照应：篇章间的伏笔照应，又叫呼应。能使小说的情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。常见照应的方法：首尾照应、文题照应、前后照应。冰心的《小橘灯》开头“这是十几年以前的事了”，结尾用“但是从那时候起，每逢春节……十二年过去了……”呼应。
4.伏笔：对作品将要出现的人和事预先提示和暗示，使结构更合理，情节更严谨。《项链》中，玛提尔德借的钻石项链是赝品，在叙述中提到了她朋友借出时慷慨应允，收回时没有打开看看等。
5.对比：把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。能渲染气氛、表现人物或突出主题。《故乡》中少年闰土和中年闰土的比较，突出中年闰土受封建思想的毒害，对生活绝望，不反抗，也不思反抗的木偶人形象。
6.铺垫：为衬托主要人或事而铺叙另外的人或事以作铺垫。能蓄积气势、突出文章主旨。
7.突转：小说结尾常设置意料之外的反转，或者形成人物性格的“急剧转变”，能收到意料之外、情理之中的效果。《麦琪的礼物》 二、考题类型 （一）概括情节型
1.用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节。 2.用简洁的文字梳理小说的主要情节（脉络）。
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