今天我们来认识一位先生，看他是怎样应对狡猾凶狠的狼的？（打开课本，板书课题）
自主学习：
1.请各用两个关键词介绍课文形象。 东郭先生： 狼： 老先生： 杏树：
2.文章主旨
文中描写战国时期赵简子打狼于中山，有一条狼被追逐甚急，恰巧遇到了东郭先生，狼就乞求庇护而得以活命。但危险一过，狼就露出凶恶的本性，竟想吃掉东郭先生。作品在刻画狼的忘恩负义、凶残本性时，也塑造了东郭先生迂腐懦弱、滥施仁慈的人物性格。
交流研讨：
1.东郭先生的形象
（东郭先生的形象刻画相当深刻，这得力于故事的内在逻辑很精致。其精致在于：从东郭先生处于老命难保的状态，到轻松地把狼给处理了，这个一百八十度的大转折，写得很自然，很有说服力。大凡故事的转折越是突然，转折的难度越大，越是可能生硬。这里的转折是相当突然的，但却非常合乎情理。东郭先生求助于老者时，老者先是斥责中山狼，而中山狼则狡猾地编造谎言，说是东郭先生当初并不是为了救它，而是预谋把它放到袋子中闷死。这一着很凶恶，但在现场是无法证伪（反驳）的。关键一着是，老者佯作对每一方都不相信，让中山狼重新演示一遍，中山狼就这样回到了布袋里面。这一主意，对于两方面（东郭、中山狼）来说都没有可疑、为难之处。等到狼一回到布袋中，就失去了体能上的优势，只能听任老者和东郭先生处置了。这个转折的特别之处，是老者表面上的中立，使狼不觉察于己不利。等到狼进入了布袋，这种表面上中立的试验，马上变为对狼的制裁。） 2.文章思路
寓言中的东郭，即是现实中那些善良却认不清事物本质不能自保的好心人；寓言中的狼，是那些恩将仇报、自作聪明的恶人。猎人，是能救我们却因把握不住良机而与之擦肩而过的人；而那个农夫，则是一个真正聪明，懂得以其人之道还治其身的智者，是我们犯傻后老天派来相助的贵人。
3.《东郭先生与狼》一文中为什么写老杏树和老母牛？
老杏树和老母牛在文中起到类比作用，二者以它们自身的不幸遭遇告诉东郭先生他应该被狼吃掉，也以此来突出东郭先生迂腐的性格特点。 4.对东郭先生为什么持批判态度？
《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。
检测点拨：
1.《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》分别为东、西方文化背景下的经典故事，但异曲同工 ，表现在哪里？
明确：. 面对的都是忘恩负义的凶残敌手。克敌制胜之法如出一辙，都是依靠人的智慧，都是将对手请回袋中（瓶中）。
（东郭先生与狼》和《渔夫的故事》所寄寓的主要道理有何不同?情节发展有何区别?
前者多了对迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（坏人）在严惩之下可能向善的道理，以及对安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情节更曲折、丰富；后者的原故事，故事中套故事，情节又更为复杂。）
板书设计： 东郭先生与狼
东郭先生救狼 正 狼要吃东郭先生 义
老树 战
向三老询问—— 老母牛 战胜恶狼 胜 老人 邪恶
教学反思：《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》有极其相似之处。但是，敌手
重入袋（瓶）中之前，东郭先生和中山狼的冲突则更为曲折一些。在遇到老者之前，有一个向三老问询的过程。注意，这似乎有点多余的曲折，却用了比结局还要多的笔墨。这种手法，在故事的编撰中叫做“延宕”，民间艺人叫做“卖关子”，也就是拖延最后结局的出现。有了这种延宕，增强了读者期待的紧张，故事才曲曲折折，摇曳生姿，才更有吸引力。不然，一下子把谜底捅出来，读者
期待的紧张就降低了，故事就太单调了。 学习这个故事，依然是引导学生认识人
性，运用智慧，辨别善恶，学生比上节课发言有进步，参与者增多。不足之处，部分学生学习的积极主动性不够，基础知识和阅读不过关，争取在最短的时间内提高他们的语文学习能力。