改进写字教学评价，树立自信心。正确合理的评价是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心提高学生的兴趣，以饱满的热情投入到学习中。
（1）让学生学会自我欣赏，培养自信心。
老师在指导写字教学时，注重鼓励，把以往以教师评价为主的评价方式进行改革，尝试让学生自我评价为主的新的评价方式，由此来提高学生的自我欣赏能力。比如：在写字教学中教师可以要求学生先用心地观察范字，然后对照临写，引导他们及时进行自评，学生找出写得最接近范字的那个字，并用红笔把字圈出来或加上“★”，这种让学生对自己满意的字加星进行自我评价的方法，使学生学会认真审视自己的学习成果，并且不断反思，在反思中学会自我欣赏，培养自信心。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地享受到成功的喜悦。
(2)同伴互评，共同进步
学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。教师调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，更加激励自己将书写做到美观整洁，增强学生学习的动力。每周评出班内优秀习作及有进步作品，张贴在班级内的书法专栏、风采专栏，使学生体验成功的快乐，激发习字的积极性；优秀的作品师生共同推荐到学校的书法橱窗，成绩优秀者学校颁发“小书法家”证书。
8、每学年课题组结合好学校的书法考试组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。
(三)教师的专业发展
近几年，省、市、县都非常重视写字教学的研究，各地纷纷开展了以写字教学为主题的研讨活动。我们学校一直把写字教学提到比较重要的位置，一直对写字教育长抓不懈，从教学管理到课堂教学，都有了更高、更明确的要求。将教师的三笔字的考核成绩纳入个人的年终总评中，激励老师在平时工作中提高自身的说些水平。特别是35岁以下的青年教师，每周随备课本交一份毛笔字及钢笔字练习，并放入教师个人成长档案盒。在教研及教学中积极探索科学有效的写教学策略，让写字教学变得有趣而生动，同时努力学习相关的书法基础理论知识，提升自身的素养。
课题组成员科任教师建立每位学生的书写成长档案。利用学校每学期的阶段书法考试与学生的写字成长袋，对学生进行个案研究、比较试验，及时总结各阶段的有效策略。（每一份材料应含有当初学生具备的各种习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。）
六、课题研究对象及方法
（一）本课题研究对象:五龙桥小学全校学生 （二）本课题研究主要采用以下方法： 1.调查法
通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。
2.个案研究法
在各班级中均设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调查研究的工作方向。
3.经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
七、效果检测
本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。
1、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。
2、定量分析：通过有关数据的统计和分析，全校学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。
3、典型分析：通过实验班典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。
八、课题的实验原则
（一）面向全体学生的原则。写字教学应关心每一个学生的发展，至每个学生都能达到写字教学的基本要求。
（二）个性发展的原则。承认学生之间的个体差异，要求学生在人人合格的基础上，努力挖掘学生的书法潜能。
（三）协调合作的原则。写字教学做到人人参与，人人关心，家校联系，各科老师联合，共同要求，共同督促，做到提笔练字，齐抓共管。
九、课题研究步骤
第一阶段：准备阶段（2014年2月——2014年3月） 1.培训实验人员，明确实验的背景、目的、意义。（2014年2月） 2.明确实验分工，作好的实验前期准备工作，建立教师、学生档案。（2014年3月）
成果：教师写字档案 学生写字档案 下一步研究计划。
第二阶段：实验初期（2014年4月——2015年8月）
1.实验教师制定实验计划，在本班实施，利用个人挡案，进行跟踪调查。
2.观察记录对学生写字能力形成影响的相关因素，加强关于“写字教学”的理论学习。
3.做教学展示，加强研讨，初步探索写字课堂教学模式。
4.找到实验中出现的问题，及时反馈。探究课堂外强化学生写字能力形成的策略方法，建立写字文化环境。
5.汇总研究方案，并进行研讨评析，做好阶段总结。
成果：写字教学课例及分析 学生写字个案分析材料 写字教学评价细则初稿
第三阶段：继续完善实验内容（2015年9月——2016年2月） 1.随时调整实验方案，完善实验计划，使之更切实际。
2.开展教学展示交流，加强研讨，修改完善写字课堂教学模式。 3.定期进行阶段性总结，探究培养提高学生写字能力的方法经验。 4.进行实验检测，总结实验进展情况。
成果：典型课例集锦 写字能力培养与提高策略方法论文集 写字教学评价细则 学生写字能力评价方法
第四阶段：结题阶段（2016年3月——2016年4月） 1.继续完善实验方案。 2.总结实验的成果。 3.撰写实验报告。
4.写出实验的工作总结。 5.申请结题
成果：课题研究报告 教师学生书法展、作业展 课堂教学展示光盘 写字教学论文集。
十、课题研究保证措施 （一）思想保证
加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高全体教师的科研意识和能力。用现代的教育理论来指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验，只有这样才能取得较大的成绩。
（二）制度保证
1.学校领导高度重视，定期开展写字教育的研讨活动。
2.拨出专项经费，完善教育设备，建立学校科研的奖励制度。我们学校电教设施较齐全，课题组成员为中青年教师，他们本人都掌握了一
定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。并且学校及课题组成员征订了有关写字研究及书法教育的书籍报刊保证了写字理论和方法的引导。
3.加强师资培训。采用各种培训形式，激励老师提高“三笔字”水平，掌握书写的有关知识和写字的一般指导方法。督促老师自觉练习“三笔字”，要求老师在板书、批改作业时书写做到美观、工整、规范。继续加强老师的基本功训练，特别是年轻教师的基本功，每位教师每学期进行一次基本功考试。
十一、成果展示形式 调查报告
各类文字、图片资料（师生优秀作品集、教案、写字课课件、获奖证书等）
课题研究报告 十二、课题组构成 1. 课题组负责人：
刘云奎：小学高级教师，该课题研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要科学现象或改革方案的发现者、阐释者。负责该课题的开题，承担或参与该项目的主要研究任务并负责结题有关工作。
2.课题组主要成员：
黎先槐：小学语文高级教师，负责成果展示工作及教学工作。 朱春梅：小学语文高级教师，负责课题实施及初期的调查分析工作，楷书教学。
梁远兵，小学英语一级教师，负责课题撰写、策略研究及中期评估。
吴太华：小学语文高级教师，负责课题研讨实施工作、策略研究及中期评估工作。
参考文献
1.闫国环;一年级写字教学深探[J];黑河教育;1995年03期 2.孟琴;写字教学的有效策略[J];小学教学设计;2007年01期 3.马世英;写字教学ABC[J];四川教育;1998年10期 4.段九思;写字教学不容忽视[J];河南教育;2004年08期
5.岳进明;小学写字教学目标管理之探索[J];连云港师范高等专科学校报;1998年01期
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8.刘辉;要进一步加强关于小学写字教学的研究[J];学科教育;2001年03期