自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
案例13
开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。
案例14 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？ 答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育性”。
常常可以见到这种情况：课间休息10分钟，仍有同学趴在桌上写作业、背单词，似乎在抓紧每一分钟学习。其实，这样做并不能达到提高学习效率的目的。
那么，上完一节课后，安排10分钟课间休息究竟能起什么作用呢？让我们来看看心理学家做过的一个实验吧！他让一些同学熟记一组词，然后把他们分为两组：一组安静地休息5分钟，另一组不休息，继续学另一些词，接着对两组同学进行测验，结果继续学习的那组同学的成绩要差得多。
这个实验告诉我们：课间休息，能使刚学到的知识得到巩固。从心理学角度看，学习后有一段休息时间，大脑中的这部分神经活动可以继续进行，使刚获得的信息不受干扰地得到保存，即记忆得到巩固。而继续学习的同学，由于使原来的神经活动受到干扰，影响 了记忆的巩固，所以测验成绩较差。
上完一节课后，肌肉由于久坐，处于“静力性紧张”状态，所以课间休息最好安静性的休息变成活动性的休息，要走出教