与学生平等相处，认可学生，相信学生；教师与学生之间形成关心者与被关心者之间的关系，教师给学生示范关心，同时，让学生体验关心，并学会关心；教师不仅把关心引入正规的课程，既教书又育人，而且深入学生的生活世界，在各种活动和交往中对学生进行潜移默化的教育。
首先，应更新学校教师的观念。一是教师的自我价值观。教师在关心自己的同时，应协调好个人利益与他人利益之间的关系，把个人利益臵于其中，成为学生“从自我圈子中跳出来”的榜样。二是教师的学生观。现代的教师应深刻地认识到学生的主体性地位，并把师生关系看成是“我——你”的平等关系。应该以发展的眼光看待学生，信任学生。三是教师的社会观。相信个人利益与社会利益是相互联系的，应协调两者的关系，而不是把两者对立起来。四是教师的自然观。人不是自然的当然主宰，人必须与大自然和谐共存，要关心其它物种，要关心全球的生存条件。五是教师的科学观。相信科学是社会发展的有力杠杆，更应明确“没有良知的科学是灵魂的废墟”。要想使科学真正造福人类，促进全人类的进步，就必须把科学发展与道德精神紧密结合起来。
第二，重建学校教师的知识结构体系。“学会关心”的内容是一个宏博的知识体系群，既有人类的身体健康知识、心理健康知识，又有人际交往知识、职业知识、社会生活知识等。教师应尽量作好满足学生各方面求知的知识准备，从而有效地承担起教书育人的使命。这就要求不仅是某一领域的专才，还应是通晓人类生活、生存及其环境的一切基本知识的通才。
第三，扩展并提高学校教师作为关心型教师的能力。过去，人们主要强调教师的工作能力，即教书的能力：处理教材、了解学生、组织学生、妥善的使用教学手段和方法的能力。这些对于培养“学会关心”的学生是远远不够的。关心型的教师要与学生建立关心者与被关心者的关系，要在与学生的交往中示范关心，这不仅需要教师的爱心，更需要教师高超的交往技巧和策略；关心型的教师要把关心主题引入正规的课程，在需要教师拥有良好专业知识的同时，还需要教师有广搏的知识，这就要求教师有较强的学习能力，能不断扩充自己所需要的知识；关心型教师的教育不仅表现在课上，还渗透到课外的所有活动中，这就要求学校的教师有较强的育人能力。