编》、《冲刺2012语文中考》，得到了我校语文组老师及瑞昌教体局教研室领导的好评，尤其是今年中考复习使用的《冲刺2012语文中考》更是因为针对性强、收效好而被广大师生传为佳话。
②课题组成员徐来喜、黄卿明、何晓东三位老师被评为瑞昌五中首批教学明星（包揽了瑞昌五中首届教学明星的语文所有名额），得到同事认可。
③课题组负责人徐来喜老师获评江西省第二批学科带头人（培养人）称号，同时被瑞昌市教体局、瑞昌市教师进修学校特聘为瑞昌市暑期骨干教师（校长）培训班授课教师，其撰写的论文《语文学科应加强写字教学》获得全国中语会优秀论文一等奖，并在《语文周报》上发表。
九、研究工作存在的问题与不足：
两年的研究，尽管我们做了大量的工作，也取得了一些成绩，但我们清楚地认识到，不足之处依然存在，主要有：
① 学生认错字词误读字音、写错别字现象依然存在。独生子女时
代，学生慵懒已是不争的事实，遇到生僻字词不愿意动手查阅工具书，采用猜读的偷懒方式来认读，结果导致认错字词误读字音的现象屡见不鲜；而在古诗文默写、作文写作时碰到不会写的字词，同样不愿意翻阅工具书，直接就用错别字替代。这些现象说明，要改变学生的不良习惯任重道远。
② 书写习惯的培养无法立竿见影，需要建立一体化的长效机制。
调查发现，学生书写习惯的培养，不是一两天就能够形成的，应需要一个较长时间的锤炼。导致学生不良书写习惯的形成，原因比较复杂，除了小学阶段学习习惯没有培养好，作业量过于沉重是一个重要的诱因：因为作业量太大，为了“及时”完成，就只好敷衍塞责。长此以往，书写马虎潦草的习性就此养成。应该建立一套小学、初中、高中一条龙的书写训练体系。
③ 曲解词义、张冠李戴的现象仍然没有摒弃。由于少数老师忽视
字词教学，学生进入高年级以后，对于常用词汇的掌握与理解依然困难，因而出现曲解词义或使用词语时张冠李戴、望文生义等现象。而且想要学生正确解读词义，绝不是短期就能奏效的行为，需要语文老师长期加以强化训练。
④ 碰到生僻字词不愿动手查字词典的弊病继续蔓延。在我们实验
阶段，要求每节新课前学生必须自觉预习课文，但事实情况是不愿动手的依然大有人在，让我们十分头疼。看来，良好习惯的培养得从小学抓起，且要常抓不懈，形成一种良性机制。
问题主要集中在以下几个方面：
①认识不到位。教师参与课题研究，真正提到“提高课堂效率，促进个人成长”的认识高度的人很少，多数是为了满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要。因而工作起来主动性、积极性都有待提高，这给研究工作带来一些被动应付的局面。
②激励机制建设不完善。因学校缺乏科研政策的导向与支持，也没有制订相应的规章制度，工作起来无章可循，盲目性、随意性比较大。因此，确立教育科研在学校教育教学工作中的重要地位，建立健全教育科研机构和制度是当前中小学亟待解决的问题。
③课题成果的推广力度不够。大家都知道，本课题研究能够收到立竿见影的效果，可出于多种原因考虑，全校范围内真正运用起来的不是很多，这也似乎成了目前中小学教科研工作中的一个薄弱环节。“
十、尚需深入研究的问题：
经过两年的课题研究，我们找到了字词教学的捷径与有效方法，但如下问题尚需进一步深入研究：
①是多音字的积累与掌握。学生在解答字音字形辨析题时，正确率往往并不高，一个很重要的原因就是犯经验主义错误，按照习惯思维读字音，无法辨识在特殊语境中字词的读音。
②是成语的使用问题。中考试题里，词语的使用是一个必考题型，所选词语有两个来自课内，有两个来自课外，学生大多对来自课外的成语把握不准其内涵，充分暴露出他们对词语积累的欠缺。
③是文言文实词词义的迁移问题。中考试题里每年均有3个文言实词的解释，原本都是学生学习过的，然而课内学过的稍稍换一个环境放在一个陌生的文言语段里，学生就变得无所适从了，这说明学生的迁移能力没能形成。因此，如何实现课内到课外的顺利迁移，是一个值得继续深入研究的课题。
十一、遇到的困难：
①缺乏研究经费。课题研究历时时间比较长，中间涉及许多材料的打印、课件视频等的制作、会务费用的开支等，每笔皆需要请示学校领导，有时因为手续比较繁琐，只得因陋就简，导致有些材料质量不高。
②办公条件有限。由于学校现有办公条件的制约，实验教师在校期间没有办公用的电脑，许多事情只得带回家中去做，给课题研究带来极大不便。此外诸如扫描、视频制作等，就要到外面制作，极不方便。
③缺少激励机制。学校没有出台鼓励教师投身科研的激励机制，因而科研氛围不够浓厚，参与课题研究的教师积极性普遍不高。
十二、我们的收获与体会：
①重视字词教学十分必要和重要，切实加强语文基础知识教学懈怠不得。字词等基础知识是构建学生语文素养的重要材料，忽视这些知识的教学，必将使得学生的素养大大降低。
②重视拼读教学可让学生避免写、读错别字现象。学生认识的字才会越来越多。字认识多了，阅读的兴趣会大大提高，读错字的概率才会大大降低。
③加强写字教学刻不容缓。我们多年一贯重视写字教学，对课文后的“读一读，写一写”
的内容，我都坚持报学生听写的做法：每次随机报听20个词语，按错一字扣5分的标准予以评分，每次得分低于80分的则要抄写词语，抄写遍数由得分高低来决定，这种做法收效甚好，对于学生顺利完成字形的选择起到了极好的作用。
④加强默写教学可让学生丢分率大大降低。我们多年来一贯重视默写教学，因而学生中考时默写这个版块得分率都挺高。我的具体做法是：凡是课本上要求背诵的名篇名句，都要求学生能默写得到，一次默写按错一字扣5分，每次得分低于80分的则要抄写课文3遍，然后下次再默写，直至合格为止。只要老师积极倡导与高度重视，学生在这个版块的得分率自然会上去。
十三、几点建议：
①积极争取各级领导的大力支持。争取教育行政部门的支持，促使学校建立健全教育科研机构及其相关人员的配备，使教育科研成为学校教育功能的一个重要组成部分，鼓励学校积极开展群众性教育科研活动，让科研成果成为考核学校工作和教师工作的一个重要方面。学校要广泛宣传研究成果，赢得各级领导的信任和重视，并争取市、县（区）教育局的支持。
②大力开展课题研究专题培训。师训部门应以课题研究为抓手，促进个人的专业发展和学生的健康成长。改变以往更多注重对教师的学历和学科的培训，应该增加对教育科研的基础知识和方法的培训。对于教师不愿花时间和精力从事教育科研的现象，开展教育科研培训显得尤为重要。
③建科学立合理的激励评价机制。教育科研是教育的生命，是学校进行教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量的有效途径，是学校发展的基石，是学校长盛不衰的不竭动力，是学校的兴校之宝。基于此，各校及各级教育行政主管部门应建立一套合理完善的课题研究激励机制，鼓励教师投身课题研究工作中来。对于从事课题研究的一线教师，除了评职称等优先考虑外，应通过制度给予适当的经费保证，确保课题研究不至于出现“申报时热热闹闹，结题时冷冷清清”的局面。
总之，回顾两年多来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性，使大面积提高质量、夯实学生语文素养成为语文老师实实在在的行动。
主要参考文献：
1.《走进新课程》教育部基础教育司组编，北京师范大学出版社，2002年版。 2.《教师教学究竟靠什么》周小山主编，北京大学出版社，2002年6月第1版。
3.《中外基础教育改革与发展》孟繁华主编，中央广播电视大学出版社，2002年2月第1版。 4.《义务教育语文课程标准（2011版）解读》高等教育出版社，2012年2月第1版。 5.《语文教育研究大系》李海林主编，上海教育出版社 2005年12月第1版。
瑞昌五中《字词教学专项研究》课题组
2012年9月