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驻足言意里 徜徉文境中
作者：姜祖衍
来源：《小学教学参考(语文)》2014年第11期
李维鼎先生曾说过：“语文学习是据言得意（吸纳）、由言表意（倾吐）的转换、融合的过程。”他在作品《语文言意论》里特别指出：开展言意互转过程是语文教育的基本途径。根据这一理论，语文教学就应将眼光瞄准语文本体，着眼并坚持言意互转， 演绎出崭新的教学境界。
一、 沉入词语，叩击言外之音
阅读理解的首要任务在对“意”的追寻，而“意”的追寻始于对“言”的感知。随着学生主体的深层介入，从言语表层进入文本的意境，学生即沉入文本，与作者同呼吸、共感受。 人教版四年级下册《花的勇气》一文，表达了作者被小花不畏寒冷、迎风绽放的精神震撼的情感。教学时，我试图还文字以画面，以音律触摸作者心灵的脉动，让学生感受作者的情感流向。于是，展开了以下教学： 1.搭住情脉，捕捉作者心灵的脉动。
师：同学们，如果说前面藏在草地的小花带给作者的是惊喜，而此刻这一片花的原野带给作者更多的是什么？ 生1：震撼。 生2：怦然一震。
师：哪些词让你感到震撼了？
生1：“傲然挺立。”它在冷雨中挺立，好勇敢。
生2：“神气十足。”太震惊了，在这样的雨天，还能神气十足地长出来。 生3：“全冒了出来。”它不是一个两个，而是全都冒出来了。 师：这个“冒”字可以换成别的字吗？ 生：可以换成“长”“钻”“探”…… 师：用心读读，真的可以换吗？