人教版一年级下册数学教案
教具、学具准备：挂图，学生准备小棒 教学过程：
一、复习：口算 二、引入新课：
我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。
三、新课教学：
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 1）出示67页例1中的挂图
在例1 的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？
2）引导学生探索计算方法：
（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。 （2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？ （3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？ （4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？ 四、巩固练习：
完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）
五、课堂小结：
请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？ 怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？ 教学反思：
这节课的教学内容分几十减几和几十几减几这个两个部分。课前，我了解到大部分学生或多或少的会有自己方法算一算这类题目。所以在研读教材的基础上，做了一些改动。但我感到除了会算这个任务之板书 主36-8=28 外，这也是学生第一次正式接触和感受退位，所以在教学中还要突出这点。我是在这些方面突出退位想法题 小棒图 的。在第一个环节中，以问题“怎样从3捆小棒中拿走8根？”突出个位不够需要从十位退1，从拆小棒图 体现一个退1的过程。第二个环节中，列出算式后，让孩子谈谈自己的想法，再结合课件中动画的演示，让孩子感觉到不管是哪种方法，都是单根的小棒都不够拿，都需要拆开一捆，只是从哪里去掉的方式不同，算法就不同。
这是我的想法，但在实际课堂教学中，不是很理想。孩子有自己原先算的方法，七嘴八舌，但是也是集中在比较好的孩子身上，其他的孩子或因为自己能算出来，或因为听不明白同学的方法，不认真听。在后面结合小棒来展示算法时，孩子才能全部看懂意思。感觉这堂课把孩子的起点估计高了，虽然孩子的有算的经验，但是是杂乱的，而且自我感觉教材中突出的那两句话，对于一部分学困生来说，属于抽象的，理解起来有难度。
关注到每一个孩子，但是尤其是低年级，孩子的层次以及语言等理解能力差别很大，在课堂中，常常是这样一个场景，在好的孩子发言后老师总结出算法（当然是书面的、抽象的语言），然后一个一个说，看似孩子们会说，自然理解了，但是在后面会发现，不是这样。有的孩子是在鹦鹉学舌，并不理解算理。我曾询问过孩子，他们之前学习的方法，都是生动拟人化的语言，什么“小弟弟不够，向小哥哥借1”等等此类。而教材中先算什么，再算什么对于他们来说，是抽象的，有的孩子并不真正理解。在课堂教学中，
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怎么样把“唯一”预定的教学目标达到？怎么样让孩子在具体到抽象之间过渡好？教学目标是唯一的，孩子的差异怎么和这个唯一衔接起来？
补充，在练习课中，我根据孩子特点，在他们理解个位不够要退1的意识很强烈的起点上，用这样几句话教他们算退位减法83-8为例：个位不够减，十位退1是7，13-8=5，75。其实就是一种他们可以理解的算法，而非算理。即使是个别学困生，单独辅导后，也有明显的效果。