20、师生关系本质上是一种“人—人”关系。良好师生关系建立的首要途径是课堂教学。 21《中华人民共和国学位条例》颁布于1980年；《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年； 《中华人民共和国教师法》颁布于1993年； 《中华人民共和国教育法》颁布于1995年； 《中华人民共和国职业教育法》颁布于1996年； 《中华人民共和国高等教育法颁布于1998年； 《教师资格条例实施办法》颁布于2000年；
《中华人民共和国民办教育促进法 》颁布于2002年；
《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》 颁布于2004年。
第六章 课程
复习重点
1 、概念：课程、国家课程、课程评价、课程设计、教学大纲、教学计划 2 、课程文件的三个层次、课程实施的结构、课程评价的几种模式和阶段
常见考查要点
1、课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义：特指某一门学科。 2、国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。 3、课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
4、课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。
5、教学计划是指导与规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教材和设计其他教材的依据。
6、教学大纲也叫学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。是编写教科书和教师进行教学的直接依据。 7、教育改革的核心是课程改革。
8、把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞。 真正为课程论建立心理学基础的是赫尔巴特。
9、根据课程任务，可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开拓视野，发展特殊能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 10、组织教学活动是课程实施计划展开的过程。
11、新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。 12、课程目标制定的依据： 对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。 13 、课程文件 的三个层次：教学计划、教学大纲、教科书。 14 、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
15、课程安排的原则有：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。
16、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。
17、教学模式：在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。如：合作学习模式 ；发现式学习模式；范例教学模式 ；巴特勒的自主学习模式；自学──辅导式；传递──接受式。 18、中小学的教学科目的设置，基本以科学的分类为依据。
19、教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。
20、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。课程评价的基本阶段有：把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析材料；报告结果。
21、当代世界各国课程改革的共同趋势是：重视课程内容的现代化、综合化；重视基础学科知识的结构化；重视能力培养；重视个别差异。
22、课程目标有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测性和操作性。
23、2001年，全国基础教育工作会议召开，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，明确了基础教育课程改革的指导思想，当年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础教育课程改革的目标和整体框架。这是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。 24、我国新课程改革建立合理的课程结构，在小学阶段以综合课为主，初中阶段设置综合与分科相结合的课程；高中以分科为主，开设选修课。
第七、八章 教学
复习重点
1、概念：教学、课的类型、课的结构、班级授课制、测验的效度、测验的信度、测验的难度、测验的区分度、教学策略 2、教学过程的本质 3、教学原则 4、教学方法
5、教学工作的一般程序
6、各类教学组织形式的优缺点
常见考查要点
1、教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
2、课的类型是根据教学任务划分的课的种类根据教学的认识任务数，将课的类型分为单一课和综合课两大类。根据教学的任务，可以将课分为：新授课、巩固课、技能课、检查课。 3、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般情况下，课的基本部分有：组织教学、检查复习、讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。 4、班级授课制：一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。
5、测验的效度：指一个测验能否测出他所要测量的属性或特点的程度。比如说你不可能用尺子去量体重。
6、测验的信度：同一个测量（或相等的两个、多个测验）对同一组被试测两次或多次，所得结果的一致性程度。
7、测验的难度就是指测验包含试题的难易程度；测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
8、教学策略是指为达到某种预测的效果所采取的多种教学行动的综合方案。主要有：内容型策略；形式型策略；方法型策略；综合型策略。
9、教学是学校教育工作中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在学校整个教育体系中居于中心地位。
10、教学活动的本质：教学过程主要是一种认识过程；教学认识过程具有特殊性（认识的间
接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识） 11、教学过程的基本特点（规律）： （1）间接经验和直接经验相结合； （2）传授知识和发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一（4）教师的教与学生的学的统一。 12、教学过程的结构（1）产生学习动机-启发（2）领会知识（3）巩固知识-学生练习复习（4）运用知识-教学实践活动（5）检查知识-教师检查，学生自查
13、我国中小学教学原则：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则
14、我国中学常用的教学方法 ： 讲授法、谈话法、讨论法、 演示法、练习法、实验法 15、教学工作的基本程序：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导及学业成绩的检查与评定。
16、备课是教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的先决条件 17、上课是全部教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。 18、课的一般结构（主要指综合课的主要环节） 包括：组织教学、检查复习、讲授新教材、 巩固新教材、布置课外作业等。
19、教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学、道尔顿制、导生制、特朗普制
第九章 德育
复习重点
1 、概念：德育、德育内容、心理健康教育、德育过程、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为
2 、德育过程的结构和矛盾 3 、德育过程的规律
3 、中学德育的原则和方法
常见考查要点
1、德育是教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
2、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。即通过德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点，制约着德育工作的基本过程。 3、 1988年《中共中央关于加强和改革中小学德育工作的通知》，对我国中小学德育目标作出规定。
4、德育的具体内容：
（１）政治教育马克思主义理论教育、阶级教育、爱国主义教育、法制教育； （２）思想教育：人生观、世界观、革命理想、革命传统、劳动纪律教育等 （３）道德教育道德知识、传统美德、社会公德、良好行为习惯等） （４）心理健康教育形成良好心理素质，预防心理障碍和心理疾病） 5、德育过程的要素有：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
6、德育过程的基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。
7、德育过程的规律：
（1） 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
知、情、意、行是基本要素。
一般顺序：提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为 特殊情况：可以有不同开端
（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律 （3）学生内部矛盾转化规律
（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律
8、我国中学德育的基本原则：导向性原则；疏导性原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。 9、德育的途径： 政治课和其他学科的教学（基本途径）； 课外活动与校外活动；劳动；共青团活动；班主任工作。
10 、德育基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分法 11、当代西方最具影响的德育模式： （一）认知模式（重知）：代表人物：皮亚杰（瑞士）、柯尔伯格（美国） （二）体谅模式（重情）：代表人物：英国德育专家麦克费尔 （三）社会模仿模式（重行）：代表人物：美国班杜拉
12、道德认识：人们对一定社会道德关系及其理论，规范的理解和看法等。 13、道德情感：是指人们对事物的爱憎的态度。
14、道德意志：是指人们为达到某种道德目的而产生的自觉能动性。 15、道德行为：人在道德认识或道德情感支配下采取的行动。
第十章 班主任工作
复习重点
1 、概念：班级、目标管理、导生制 2 、班级管理的意义及几种模式 3 、班主任工作的内容 常见考查要点
1 、班级 是开展教学活动的基本单位 ，是 学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求 、促进学生的发展 、矫正学生的行为 等功能。
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。 2 、班级管理的意义 （功能）：
主要功能：有助于实现教学目标，提高学习效率 基本功能：有助于维持班级秩序，形成良好班 重要功能：有助于锻炼学生能力，学会自治自理 3、班级管理的几种模式：常规管理（制度管理）；平行管理（班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想）；民主管理；目标管理（目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的 ）
4 、班集体的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员间平等、心理相容的氛围。
5、班主任班级管理的内容：了解学生、研究学生；组织和培养班集体；协调内外各种教育力量
6、 19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式。对班级组织发展产生巨大的推动作用。导生制：根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统地开设科目、编制班级，实施同步教学，除教师外，还为他们配备“导生”，对低年级的学生进行教学和管理。
7、平行教育原则（平行影响原则）。其基本要求是，对学生个体进行的教育，要通过学生集体并影响学生集体；对学生集体进行的教育同时要成为对个体每个成员的教育。 8、班主任了解学生的方法有：观察法、谈话法、资料分析和调查研究。
江西省教师资格证考试重点 教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义