“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对初中学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
3“现学现卖”，养成习惯。
创造课外英语环境，对于学生来说也是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
（三）仔细探究起始阶段英语教学的突破口 1、重视英语词汇知识的教学
初中英语词汇容量大，学生不及时掌握新词汇，教学工作会举步维艰。在预备教材中，教学重点是学习词汇、复习词汇。在此阶段，教学进度相对慢些，采取各种方法每天教学生几个音标，再用音标拼写单词，注重培养学生准确读音，稍后对所学词汇进行整合归纳，从一些基本的读音知识和拼读规则中，引导学生掌握字母和字母组合的读音规则，字母与读音建立一一对应的关系，着力培养学生“见词就读、听音能写”的能力。拼读训练是一个长期的过程，是教师整个词汇教学过程中必须努力关注的重点。另外教师要根据初一学生形象思维发达的特点，尽可能多地采取直观教学和语境教学法教学单词，要求每个学生必须掌握当天学习的词汇，做到当天所学的词汇当日清。
2、注重语言知识积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，不掌握一定数量的词汇和语言知识，英语应用能力就是空中楼阁。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，每一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学到中学毕业时要掌握1万以上词汇，基本上可以读懂英文原著，而我国现在对高中毕业生的要求也只是掌握2000左右词汇（包括词组），新课标要求掌握约4000个左右的词汇，我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多，收效较低的现状。 （四）注重加强师生之间的情感交流
“学生减负，教学增效”摆在我们每一位教师面前，我们要充分运用课堂教学中师生间的情感交流来达到教学增效。 1.关爱学生
苏霍姆林斯基把教学比做“种子”，把学生比做“土地”，要想耕耘这片“土地”并收获丰硕的果实，他指出：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。”“亲其师才能信其道”。教师热爱学生，对学生给予希望，学生就会得到心理上的满足，从而乐意接受教师的教诲，能较快的把教师的要求内化为自己的需要和动力，并为满足需要而努力。学生对教师的爱是相当敏感的，他们会用实际行动来回报教师之爱。尤其是“学习困难学生”，他们更渴望得到教师的呵护与关爱，这也是促使其转化的外在动力。这就要求教师经常深入到“学习困难学生”中去，多与他们进行思想沟通，了解其思想实际，及时给他们送去关爱与温暖，教育和帮助他们树立信心，摆脱困境。同时，教师还要号召全体同学向“学习困难学生”奉献爱心，帮助他们解决一些实际问题，让他们真正感受到集体大家庭的温暖，用同学们诚挚的关怀与友情和老师的谆谆教诲打动其心弦，扣开心扉，从而使他们在心中产生一种责任感、使命感，这对加速其转化将发挥重要的保证性作用。 2.注重学生情感教育
在从小学到初中的过渡中，学生思维逐渐成熟，开始逻辑思考问题，推理能力随之提高，他们逐渐地可以脱离对大人的依赖而有了自己的个人世界，情感素质也日渐丰富起来。教师应根据其年龄特征，在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，建立良好的师生关系。 （五）改变评价体系
第八次课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与评价手段以及实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，
更关注个体的进步和多方位的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
中小学教师应互相了解中小学阶段的不同评价原则和方式。小学高年级段在评价时除了使用奖贴纸、五角星等活泼有趣的方式，还可以有意识地向初中阶段的评价方式靠拢；而初一的英语老师也应充分考虑到小学阶段的评价方式，可以在平时教学中穿插各种评价方式以不断提高学生的学习兴趣。同时，教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。
总之，在初中英语教学的起始阶段，我们要加强学习小学英语课标和初中英语课标，反思我们的课堂教学模式，设计有效的课堂教学活动，找好英语课堂教学的突破口，充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。只有这样我们才能为学生整个初中阶段的英语学习打下坚实的基础。