（3）各种形态的兔子和老牛：以物喻人。引导学生从中体会姥姥的心，并结合“缠”字和我“对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感”体会我对姥姥的喜爱。（注意体会由“拴”到“缠”的转变意味着什么？） 背诵练习：填空背诵。
（4）最后一幅剪纸图：体会姥姥的期待是什么？（抓住“联结”它们的是一片开阔的草地，结合前面牛与兔子在一起啃食青草，感受姥姥盼望我的归来，对我的思念之情。）
三、升华情感 积累内化
1.姥姥啊，姥姥，我读懂了你寄来的每一幅剪纸，小兔一直都懂老牛的心啊。亲爱的姥姥，我想对你说——
此时此刻，你就是作者，拿起笔来写下想对姥姥说的话吧。 2．读、议、评。（教师点评 、指导）
3.兔子是老牛永远的牵挂，兔子也一样永远思念着老牛。作者写这篇文章时，他的姥姥已经去世了，让我们和作者一样永远记住他的姥姥吧。（出示课文最后一句话）
读懂最后一句话（关联词的使用，体会作者对姥姥的爱与思念。 ） 四、总结全文，拓展延伸
1．文章围绕姥姥的剪纸从哪几个方面来叙述的？（结合板书进行全文结构的感知）
2．文中姥姥的剪纸吸引着我们每一个人，而祖孙之间浓浓的情意也打动着我们每一个人。其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。课后请你用笔记录你们之间的故事，并且大声读给他们听，让他（她）在有生之年知道——你很爱他（她）。 板书设计：
姥姥的剪纸
剪纸： 技艺高超
姥姥：疼爱孙子