集体备课中心发言稿
八郎小学 马术杰 2014、5
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第十一课《植物生长靠什么》内容分析
一、内容分析
这是?生物的需求?单元中的第一课，编者安排了?植物只‘喝水’就够了吗?、?土壤浸制液里有什么?、?不同土壤对植物生长有什么影响?、?各种因素对植物生长有什么影响?等对比实验，要求学生不仅能够自主设计对比实验，而且能够通过分析实验现象得出正确的结论，最后以有趣的?制作豆苗迷宫?作为拓展与提升。
本课是在先了解植物的生长不仅需要水分，而且还需要养分、水、空气、阳光、温度等多个因素的前提下，继续研究砂土、壤土、黏土的特征与作用。教学中药注重培养学生的探究与设计对比实验的能力，由浅入深地先提出?植物生长需要水，但是除了水，植物的生长还需要什么呢?的问题，接着引出了?如何提取土壤浸制液?与?研究不同土壤的营养成分特点与作用?的实验，让学生通过互相合作、设计与实验来培养学生严谨的科学态度。
从课题?植物生长靠什么?中，明确引出了本课的研究内容学生由于自身经验的积累，大多都知道植物的生长离不开阳光、空气、水和养分。教材采用了层层深入的教学方法进行了引导。首先，以一组对比实验，让学生知道植物的生长不仅需要水分还需要营养；?如何制取土壤浸制液?和用?蒸发法?区别土壤浸制液和蒸馏水的成分的活动，让学生对土壤中营养物质有了清晰的认识。
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《植物生长靠什么》第一课时教学设计 一、教学目标
1. 认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。 3. 培养学生的互相合作、共同探究的意识 4.培养学生设计对比实验的能力。
5.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 二、情感态度价值观
1. 以严谨的态度对待科学问题。 2. 愿意与同学合作和交流。 三、重点难点
通过设计与制作对比实验，知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等，同时还要知道砂土、壤土、黏土的特征与作用。 三、教学过程 一、情景导入 出示课本图片。
导入：波波、妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩，走到一个墙角边。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。 为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？ 问题：植物的生长需要什么条件呢？
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引导：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件。
目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。 二、活动一：植物只?喝水?就够了吗？
准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝、蕃茄等）。
问题：如果把这两株植物分别种养在不同的水中，一株种养在土壤浸制液中，另一株种养在蒸馏水中。过一段时间（如一周、一个月）后，可能会出现什么现象？
讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测。 实验：教师指导学生制取土壤浸制液。
小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。
观察：利用一周的时间进行观察，并做好记录。 交流：数天后，各小组交流所观察到的现象。
分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。
二．活动二：土壤浸制液里有什么？
导入：活动一中的两株植物，为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢？ 讨论：根据所观察的实验情况推测原因。
问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别？
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实验：学生用蒸发法做实验，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象。
交流：各小组讨论后进行交流。 三、小结：土壤浸制液中含有 四、拓展：制作豆苖迷宫
导入: 出示已在鞋盒制作的?迷宫?中生长了一段时间的豆苗。
问题: 为什么这些豆苗会穿过?迷宫?生长？
思考: 思考并讨论豆苗穿过?迷宫?生长的可能原因。 任务: 制作豆苗?迷宫?，观察豆苗生长的情况。 观察: 课后进行为期一周的观察，记录现象。 小结: 植物总是朝着有阳光的方向生长。
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