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新课改背景下高中音乐鉴赏课的意义和措施研究
作者：张禄荣
来源：《科技创新导报》2011年第24期
摘 要:本文通过研究高中音乐教学的现状,分析了音乐鉴赏课在完善人格、培养审美意识、培养想象力方面的重要意义,指出了开展音乐鉴赏课的主要措施是尊重学生兴趣、联系生活体验、运用多媒体技术和遵守循序渐进的原则。 关键词:新课改音乐鉴赏措施研究
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0148-01 1 高中音乐教学的现状
音乐具有陶冶情操的重要作用,中学音乐教学是培养完整人格的重要一环,但在目前的实际教学中却存在着诸多问题,许多学校除了音乐特长生之外,其他学生很难上一节音乐课,一些开设音乐课的学校也当作可有可无的课程,常常应学生要求学唱一些流行歌曲,一些学校普遍存在着重知识传授而轻情感熏陶、重音乐技能而轻音乐审美能力的倾向,一些学校的音乐教学还缺乏音乐学科特点,采用其它学科的教学方法来教授音乐,这些现象在一定程度上影响了音乐教学的效果。限制了学生的音乐才能,也影响了音乐课的美育功能。 2 开展音乐乐鉴赏课的意义 2.1 培养学生的审美意识
《高中音乐课程标准(实验)》指出:“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。”美学理论认为:人类的审美意识是以审美对象的存在为前提的,先有审美对象才有审美意识,没有音乐艺术的美,也就不会有音乐审美意识。因此要提高学生的审美意识,必须先让学生接触大量的优秀音乐作品,而音乐鉴赏就是接触大量音乐作品的主要方式。
中学音乐教育不是为了培养音乐家,而首先是为了培养具有完善人格的人。美好的音乐作品是能带给人以美感的,法国作曲家圣桑说:“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉,即美的感觉,借助于它,人才能领悟艺术……”音乐教师在教学中应该充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美,以教师动情的演唱、演奏,生动有趣的讲解,为学生营造发现美、创造美的自由空间,以激发他们热爱美、传播美的热情,从而培养学生健全的人格。 2.2 陶冶情操
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我国很早就注意到了音乐对人的思想情操的影响,认为好的音乐可以培养人的积极向上的品质,不好的音乐可以让人的思想败坏,孔子在《论语》中说:“乐则《韶》《武》。”又说“恶郑声之乱雅乐也。”《乐记》中说:“是故治世之音安以乐,其政和;乱世之音怨以怒,其政乖;亡国之音哀以思,其民困。声音之道,与政通矣。”也指出了音乐与政治的理乱关系及与社会风气的关系。由此可见,音乐对人的思想品质形成和情操的养成具有重要的影响。
《高中音乐课程标准(实验)》指出:“具备良好的音乐鉴赏能力,对于丰富情感,陶冶情操,提高文化修养,增进身心健康,形成完善的个性具有重要的意义。”因此学校音乐教育,不仅仅是提高学生的音乐知识和技能,更重要的是要培养学生的情操,要放到影响社会风气,培养一代新人的高度上来认识音乐课,来看待音乐鉴赏。优秀的音乐作品无不表现着人类积极的情感,如贝多芬的《命运交响曲》表出了对不公命运的抗争,《草原夜色美》表现了对和平宁静的夜色的热爱,《我的祖国》表现了对祖国的热爱对侵略者者的憎恨,等等,学生在欣赏音乐的同时,思想情操得以陶冶,品位得以提高,灵魂得以净化。 2.3 培养音乐欣赏能力
如果学生缺少必要的欣赏能力,音乐的美感就不能让学生体会,马克思说:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”《高中音乐课程标准(实验)》指出:“聆听丰富多彩的音乐,从中体验音乐的美感,享受欣赏音乐的乐趣,增进对音乐的热爱,养成欣赏音乐的习惯。”因此高中音乐教学承担着提高学生音乐欣赏能力的任务。音乐欣赏能力必须在欣赏的过程中提高,刘勰在《文心雕龙》中说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”正说明了一切能力是在反复的实践中提高的道理。 2.4 培养想象能力
任何智力活动都离不开想象,音乐教学也是这样,要进一步理解音乐和鉴赏音乐,也须借助想象,借助想象可以再现音乐作品通过声音手段塑造的生活场景。比如再欣赏二胡独奏曲《赛马》时,可以让学生一边听音乐,一边想象万马奔腾的紧张场面,许多学生都理解了乐曲的主题和情感。又如在欣赏小提琴曲《梁山伯与祝英台》时,先给学生讲解梁山伯和祝英台的爱情故事,在欣赏中让学生想象梁祝爱情,许多学生很快地进入了音乐作品,理解了音乐作品表现的主题。 3 开展音乐鉴赏课的措施 3.1 尊重学生的兴趣和爱好
每个学生都具有不同的兴趣和爱好,表现在音乐上,不同的学生也具有自己的特点,有些学生喜欢流行的音乐,有些学生喜欢民族音乐,有些学生喜欢歌唱,也有些学生喜欢听音乐,因此教师要了解他们的兴趣、爱好,并以次为切入口,因势利导,让学生走近音乐,也可以使一部分同学的音乐爱好感染更多的同学,让更多的学生喜欢音乐,为进一步开展音乐教育奠定基础。 3.2 联系学生生活实践和生活体验