1.谈谈你这堂课的教学设计指导思想,你的课堂上如何体现此指导思想
答:我这堂课的教学设计是以启发式教学思想为指导,所谓启发式教学思想指教学过程中充分调动学生思维,激发其学习热情,培养独立思考能力,促进个性发展在具体教学过程中,充分调动学生积极性,让学生多想,多给学生提问等。
首先,将所要传授的知识点进行分析归纳,教师要吃透教材,从而进行精心备课，这样,我们在教学设计上才能有的放矢，实施启发式教学法,应以教师为主导,学生为主体，教师结合课题进行案例分析,把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中,将理论与实践相结合,让学生做到人人都能动手参与,在亲身实际操作过程中得到启发和领悟,进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强，
第二,要将主动权交给学生，启发式教育特别注重以学生为主体,学生可以自由发表意见,对有见地的学生发言要充分肯定,鼓励创新思维,鼓励个性发展，对理解有失偏颇甚至理解错误的学生,不要挫伤他们的学习积极性,要给以鼓励,给予正确引导， 第三,教师对所提问题在学生讨论，辩论的基础上要给予正确的归纳总结,重要问题要给予科学阐释,让学生知其然并知其所以然，
第四,要寓教于乐,让学生学得轻松,学得快乐，这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计,诸如在案例教学，场景模拟，教师语言等方面提出了较高的要求,营造一个和谐宽松的课堂氛围,让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习,教师要潜心研究,精心备课,做好课堂教学策划,努力创造出一个愉快和谐的课堂环境,这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性， 第五,“要允许学生不懂”，这是叶圣陶先生提出来的,叶圣陶先生主张“一课一得”,一堂课学生学习上有收获,能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法,这堂课就是成功的，“一课一得”正是启发式教育的基本要求之一，叶圣陶先生说:“教就是为了不教”，进行启发式教学正体现了这一思想，教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生,而是为了培养学生的思维方式，自学能力,把开启知识宝库的钥匙交给他们,让他们以后在没有教师的情况下,也能打开知识宝库的大门。 2.谈谈你这堂课的特色
答:本课基于建构主义学习理念进行设计,充分考虑****学生特点,以培养****人才为目标,结合学生实际,充分启发学生的积极性,让学生参与到教学中来,加强教学的互动性。 3.你如何怎样看待教师的德与才
答:教师无才无德,会受到学生厌恶;有才无德,会受到学生敬畏;有德无才,会受到学生同情;德才兼备,才会受到来自于学生内心的真心拥戴。
4.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是什么，它体现在哪些方面
答:显著标志是为人师表。体现在:模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,注重身教,成为学生的表率。 5.教育学生的感情基础是什么？ 答:教育学生的感情基础是爱学生，即:尊重学生的人格,平等，公正对待学生,对学生严格要求,耐心教导,不讽刺，挖苦，歧视学生,保护学生的合法权益。 6.你如何理解教育
答:教育本身是育人的事业,具有育人的功能,人是教育的核心和旨归，教育必须以人为中心，以人为本，以人为目的，教育必须尊重人，理解人，关怀人,教育的全部内容都应该有利于人的成长，进步和发展,有利于人本身有尊严的生活。
7.请谈谈如何正确处理教学中出现的恶作剧等偶发事件或意外情况？
答:教师应通过精心备课,良好的气氛，精彩的内容和紧凑的结构等来吸引学生，征服学生,从而将偶发或意外事件降至最低，对于无法避免的偶发或意外事件,教师最好予以冷处理,
应做到不惊奇，不慌乱，不追究，不批评,而是采取一种宽容的态度,让焦点从恶作剧的同学处散发开来,从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。 8.你如何看待教师这一职业,如何做个好老师？
教育是事业，事业的意义在于献身。教育是科学，科学的价值在于求真。教育是艺术，艺术的生命在于创新。
首先，讲课要有激情，声音要洪亮。普通话标准。讲话语速时钟，讲话要掷地有声，在讲台上要有台风。要面带微笑，不要太严肃。 其次、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言。当然，要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并与背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 最后，要有板书，板书就是你的教课大纲，最后别忘了布置作业。最好能采用多媒体教学，体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。提问，涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。
9.现代社会，做为一名合格的教师应具备哪些条件？为什么？
实施素质教育是时代发展对我们的新要求，推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的人才。一所学校拥有一支德才兼备、勇于创新的教师队伍，才会培养出一批又一批出类拔萃、才智过人的学生。 一、教师必须具备高尚的思想品德素质。教师首先要热爱事业，具有高尚的职业道德，热爱、关心学生，像陶行知先生所说：“捧出一颗心来，不带半根草去”，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，作为教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使学生“亲其师，信其道”，并对学生高尚道德修养的养成打下坚实的基础。
二、教师应具备扎实的专业知识素质。21世纪是高科技信息时代，教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。 三、教师应具有教学能力素质。教师的教学能力素质指解决教育教学课题的新颖性和求异性。教师要不断激发学生的学习兴趣和进取心，逐步发展其独特的思维方式和自学能力，培养不断进取的意志和品质。教师必须注重现代化教学手段的研究和使用，提高现代化教学手段的运用能力，使课堂教学效果最优化，效率最大化。教学能力素质还表现在科研能力上，一名合格教师应该努力学习，由职业教育者变成研究者，从为获取从教资格而学习转变为自身成果的创造者，同时，一名合格教师决不仅仅是个教书匠，而应是一个教育教学实践者，他应将理论研究与教学实践相结合，把教学科研作为主课题，在工作中不断发现问题，探索并解决问题，从而使教学活动沿着科学化、规范化的轨道前进，以达到教与学素质的全面提高。 四、教师要具备良好的身体、心理素质。 未来世界充满竞争和压力，没有健康的身体和良好的心理素质是不能适应社会发展的，因此教师应具有敏锐的观察力，丰富的想像力，广泛的爱好、坚强的意志和开朗的性格；具有宽广的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、乐观向上、宽仁博爱。教师除了具备了以上基本素质外，还要积极进行角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。教师应在更高的起点上不断实现对自我的超越
要成为一位优秀教师，首先必须是一个讲员。能够把课本知识、人生哲理讲清楚，这是一位教师的基本功。但仅仅是讲员是不够的。
还必须成为一名演员。教师的教学要富有感染力，能感染学生，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，像一块磁石一样，时刻把学生牢牢地“吸住”，这样，教师教学的效益将会事半功倍。
还要担当主持人的角色，新课程倡导课堂教学的氛围要民主、平等、宽松，教师不能再独霸讲台，要留给学生充分的学习机会、学习的时间和学习的空间，要让学生感到学习是一种快乐的生活，是一种享受。
更应该是一位杰出的心灵导师，是学生美好心灵的塑造者。教师要用自己高尚的人格引领学生，用自己的人生智慧点燃学生的智慧，教师今天所做的一切，要着眼于学生的未来。 10. 在你的教案设计中，体现了哪些新课程理念？
1，强调课程的基础性，即强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用。所以，在设计中，注重培养培养了学生的美术综合能力，美术知识与绘画能力全面发展，并注重英语在实际情境中的应用。在进一步发展学生基本绘画能力的同时，着重提高学生用艺术的眼光获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用艺术进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。通过快速阅读和精读，培养了这些方面的能力。
2，优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。注重学生的主体地位，培养学生的创新能力。所以在教案设计中，始终围绕学生这一主体，设计相关的问题，调动其积极性，而且注重营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，师生互动，学生互动，活跃课堂氛围，提高对英语学习的兴趣。不只是传统的注入式教育，设计中注重启发式教育，培养学生独立思考的能力。
3，关注学生情感，提高人文素养情感。通过学习课文内容及相关知识的加入，增加了对。。。的了解，拓宽了学生的知识面，丰富了生活经历，培养学生探索的兴趣及学习的兴趣，提高了人文素养，，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 而且创设各种小组合作等合作形式，促使学生互相帮助，发展与人沟通和合作的能力，培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于合作的团体合作精神，增强集体荣誉感和成就感。
4，完善评价体系，在教学目标上，促进学生在“三维目标”上和谐发展；所以在教学目标的设置上，不只是设置了知识目标，还有能力目标和情感目标。而且注重发展性评价，在课程过程中，对学生积极关注与反馈，并及时表扬，不仅提高了学生学习的信心和学习的兴趣，而且可以为课后教师对学生的评价提供过程评价，不只是终结性评价。
11.课堂上，假如有学生提出超出教学内容的问题，你打算怎么办，并说明理由。
微笑而且专注的倾听学生的回答或提问。不管学生是什么层次的，都要平等对待，不能厚此薄彼，老师要注意自己的一言一行，小到一个眼神，对学生的鼓励可能都会起到相当大的作用。始终让学生感觉老师是带着欣赏而不是鄙视的感情来教学，这是引导成功的必要条件。兴趣是最好的老师，学生提问后，总会关注别人的感受，当老师做出感兴趣的表现时，学生会觉得成功和自豪，对提问产生兴趣。其他学生也会受到感染。这属于正强化的机制。 直说“这位同学提的问题很好，说明你认真思考。因为提问是创新的开端，保护学生的提问热情，鼓励学生质疑问难，也就是在一定程度上悉心呵护着学生创新的嫩芽。
如果学生提出的问题比较有价值，老师应大加赞赏，问：在座的其他同学有没有谁有自己的看法？也许还可以在引导下更加深化学生对教学内容的理解。鼓励学生提问，尊重学生的不同见解，这一新的教学理念正逐渐为广大教师所接受。有意识地鼓励学生突破教学内容大胆提问，引导学生对感兴趣的问题展开讨论，对老师和学生有不同看法的问题允许相互保留
意见。不仅可以建立民主、平等的新型师生关系，而且可以为培养学生的创造性营造良好氛围，老师如果端起架子不懂装懂，就可能扼杀学生的创新意识；而实事求是地承认老师也有不懂的地方，虚心地与学生一起探讨，就能激发学生的学习活力。
如果学生提出问题无关紧要，教师也要充分显示出对学生的尊重和信任。说：你问的问题在我们今天要讲授的知识范围之外，下课后咱们再共同商讨好吗？须知学生提出问题，我们一定要注意保护学生的这一积极性，往往是师生共同研究提高课堂教学质量的契机。 12.当一个学生上课回答问题不当而被大家嘲笑时，作为教师应该怎么做？ 首先教师应该做出严正表态：“这位同学虽然没有非常正确的回答问题，但至少说明了他在积极思考问题，我们大家应该学习他才对，谁也没有一直对的时候啊！”
学生不应该非得忍受他人的嘲笑。让他们知道，老师把这个问题看得很严重，而且会保护他们不被人嘲笑。要强调，在你的班里不能忍受有人被嘲笑。如果允许嘲笑别人的行为继续存在而不加制止，你会在越来越多的学生身上发现类似的行为。说到这学生一般都会积极认可老师的道理和规则。
课下，通过角色表演，在一种坦诚、开放、和谐的氛围中，让学生了解到成长的过程中，因先天或后天因素使自身存在某种缺陷而受到别人的嘲笑是很正常的，不必为此感到自卑、烦恼。重要的是要学会分析受到嘲笑的原因，如何自我调节情绪，使自己拥有一个快乐的心情，一个健康的心理。你要让他知道嘲笑他人是伤害性的行为，但是不要带有羞辱性，不是要使那些嘲笑别人的孩子感到丢脸或者困窘，告诉他这样的行为是不能被接受的而且必须立刻停止。让学生知道你会常常监督他。也要告诉他，这种行为会让同学都远离他。并且给他提供一些你自己的建议。
对于这些受害者的嘲笑进行角色扮演。扮作被嘲笑的学生的角色，这样你能模拟该说些什么。然后变换角色，让学生像你一样实践一下，该怎么说。也要模拟一下这种积极的自我交谈的有用性。
帮学生获得同学的承认。有其他同学在场的时候，找一种方法来突出这个被嘲笑的学生的能力和才干。这样他们会用一种全新的视角来看他。举个例子，如果有学生擅长画卡通，让他在班上展示他的一些作品。如果他有特殊的需要，帮他的同学更多地了解他，这样他们会发现他们之间有一些相同的兴趣，从而更容易接纳他。
明确受到嘲笑的原因 被他人嘲笑，这是人生挫折之一，是小学生学习和生活中常遇到的，为此他们感到困苦，却不知道该如何处理。恰当地调节自己的情绪，应该让学生了解受到他人嘲笑的原因是什么，是非常关键的问题，清楚源头在何处，方能完全消除愤怒。 （1）受到嘲笑的原因有时是自我形象的毁环而造成的。例如：不讲个人卫生，简直像 像个邋遢大王。学习态度不认真，课堂上发言总是答非所问等，这些做法，终究导致他人嘲笑。 （2）有时是在学校、家庭、社会教育中存在的毁灭自我形象因素造成的。例如：由于 于同伴的嫉妒、报复，或者教师，家长的粗暴教育方式等。当然，社会是复杂的，每个人遭受嘲笑的原因多种多样。无论怎样，最重要的是如何去调整自己的心态，克服不良情绪的影响，从挫折的阴影里走出来。
13.假如你是班主任，班上有学生向你提出换座位的要求，你该怎么处理？ 我认为在处理此事时，要尽早建立调位制度，我定出了调位的三个原则： 1、 第一个原则是按照学习成绩和个子高矮进行排位，让优势科与弱科同学互补，并积极倡导合作学习。同时向学生讲明一个道理，封闭学习只能是共同落后，只有合作学习才能共同提高，因为学习的竞争是大范围的竞争，只有共同提高才能够有个人的提高。 2、 第二个原则是同位发生矛盾的不调位。因为学生之间的矛盾没有根本性的，都是一些鸡毛蒜皮的小事，一旦发生矛盾就立即调开，两个人可能永远保留这个矛盾，如果不调开，经过一个阶段的磨合后矛盾就会消失，还有可能成为好朋友。
3、 第三个原则就是谁想调位必须写出调位申请，说明调位理由，然后经过四人同意并签字后，班主任才批准调位。这样做的好处是既有利于锻炼学生的协调能力，又有利于班级团结，更主要的是可以使因调位带来的师生矛盾下放直到消失。事实证明这个办法是行之有效的。 我想这也是相对最公平、客观的。这样，一旦大局已定，就安排定期行行循环互调，不再大变动，除非班主任因公需要。而此后，班主任就要做好应接事件的充分准备，要靠依制度，处压不惶，刚柔并济，也就是说，肯定要坚持原则，但还要通过明情晓理，争取使事情得到顺利解决，学生得到积极认识。 要重点引导学生做到以下几点：
一、克制冲动，不要逃避 勺子总会碰锅沿，同学之间也难免磕磕碰碰。当问题发生时，要引导学生思考“如果老师这次满足了你的调位要求，那么调了之后，又有问题该怎么办？”所以，要劝导学生以乐观的心态去应对，“物有本末，事有终始”，要坚信天下没有解决不了的问题；不要让潜意识的焦虑感弥漫，要克制冲动，防止“抽刀断水水更流”。也就是说，只有将“船头”朝着“暴风雨”直迎上，才能获得最大的生机。
二、讲究情义，善待他人，要重大义而轻小是非。浩然明理。俗语讲一辈子同学三辈子亲，同学之谊千金难得，现在朝夕相伴，学会互敬互让、互帮互助尤为重要，因为这样不但会使自己的心志得到磨炼，而且还能为他人争得改善的机会，甚至会拨云见日，发现真正的朋友，得到一份历久弥香的友谊。
三、理解老师，顾全大局 班主任要向学生坦率地讲明“调位”是“牵一发而动全身”的事情，很容易产生连锁反应，扰乱班级的教学秩序。其后，向学生诚恳地发出“换位”邀请，引导学生能够从班主任的角度上审视思考，争取学生在情感上的理解，使学生自觉自己认知的简单性，萌发思辩性。这样，一张一弛，缓和中同样能让学生体验到严肃性，使学生徐徐认识到“顾全大局”的真正含义。
四、平衡心态，淡化问题因为调位同学之间既然发生了“不愉快”，就不必再遮遮挡挡，表面假装和和气气，背后却满腔怨愤。适当的疏淡一下与对方的关系是正常的，一方面，可以给对方一点暗示，让对方觉察点什么；另一方面，也可以使自己的心理找到一点平衡，进入自我保护的适应期。那么双方关系的重建也就水到渠成了。 13.假如你是班主任，班上有人抄袭他人作业，你该如何处理？
处理学生抄袭作业，应该究之以因，做到心中有“数”；晓之以“理”，告之以害，并施之以“法”提高其责任感，建立起自信心。 一、究之以因，心中有“数”
要先从侧面了解学生为什么要抄袭作业，是时间来不及呢还是说不会做？或者找学生谈话，不能太过严厉的责罚，要耐心的去倾听学生的话。如果是时间来不及就应该去了解学生的家庭状况，与家长主动联系询问原有，然后让家长及时的了解情况，并与之监督和催促学生。如果是不会做。我会主动提出给学生做适当的课后辅导，帮助学生学习的不足 二、告之以害，晓之以“理”
客观原因告诉我们，解决抄袭问题的根本方法是“脱困”，把抄袭者从困境中解救出来。主观原因说明，他还是可教的，否则他为什么不干脆拒交作业呢？既然如此，我们就要及时地给予关照和帮助，鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
三、对症下药，施之以“法”
作为班主任应协调各科任教师建议他们在留作业前认真研究，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出