正面教育原则是指在进行德育时,教育者以说理疏导(正面引导、疏导)的方式,来调动受教育者的积极性,以形成良好思想品德的德育原则.贯彻这一原则的基本要求是:
1)坚持正面说理,疏导思想,以理服人.通过摆事实、讲道理,并用正面引导的方法启发受教育者自觉地分辨是非、善恶、美丑、荣辱等,使他们心服口服,从而提高其思想觉悟.
2)树立先进典型,利用榜样教育引导学生进步.通过模范人物的先进事迹来教育学生,也可通过树立学生自己身边的优秀典型来教育学生.
3)以表扬、鼓励为主,批评、处罚为辅.由于中学生积极要求上进,有自尊心、荣誉感,但他们幼稚、不成熟,难免存在这样或那样的问题和错误,我们作为教育者不能一味地去责怪他们,要耐心细致地加以引导.只要他们积极努力过,哪怕是有微小进步,要多一份肯定,多一些赞许、表扬和赏识,因势利导,循循善诱,激发他们的热情,把老师的鼓励化为他们的自觉行动.批评、处罚只能作为一种辅助教育的手段. 4)正面教育要与纪律约束结合起来.坚持正面教育,不是不要纪律约束,而是通过正面教育,引导学生自觉遵守纪律,自觉规范自己的道德行为,以培养其自我控制能力和良好的行为习惯.
16.尊重、信任学生与严格要求相结合的原则
是指在进行德育时,把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则.贯彻这一原则的基本要求是:
(1)要尊重、信任、爱护学生.教师要尊重和保护学生的人格、自尊心、上进心和自信心,充分考虑学生的能力,对学生的健康成长充满信心.虚心听取学生的意见,尊重学生对教师所提出的批评意见和合理化建议.尤其是潜能生的教育,要更积极主动,不能歧视对待.
(2)要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平,提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求.要求一经提出,便要坚决执行,并及时进行督察,对存在的缺点和错误进行及时的严肃批评教育,绝不放任自流.
(3)把尊重爱护学生与严格要求结合起来.尊重爱护学生是以严格要求为前提条件的,严格要求中体现出老师的关爱与信任,要严而有度,爱而有方. 17.教育的一致性与连贯性原则(案例,”5+2”-5天学,2天丢)
是指在进行德育时,使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则.贯彻这一原则的基本要求是:
(l)校内各方面的教育影响要协调一致.学校要统一校内各方面的教育力景,使全体教职工和各种学生组织,按照统一的培养目标、德育要求,分工协作,形成教育的合力,共同对学生进行教育.
(2)统一社会各方面的教育影响.
首先,学校要多与学生家庭联系,了解家庭教育状况,并加强对家庭教育的指导,取得家长对学校德行工作的理解与支持,使家庭与学校密切配合,协调一致地做好学生的教育工作.
其次,学校要采取积极措施,对社会的影响加强控制和调节,把社会中的积极因素组织到德育中来,特别是与校外教育机关加强联系,共同研究,协调好对学生的教育,指导学生的校外活动,充分发挥校外教育机关的教育作用,使社会教育与学校教育相一致.
(3)要加强德育的计划性.对学生进行德育,要做到前后连贯一致,不能时紧时松、时宽时严、断断续续,甚至朝三暮四:在德育要求、内容、方法和活动上,也要求前后一致,有一定的层次性,并能相互衔接. 18.德育方法中的说服法？
这是主要运用口头语言向学生说理传道,使学生明晓事理,分清是非,以提高道德认识的方法.说服法包括讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法等. 运用说服法要注意以下几点:
(1)明确目的性.说服要从学生实际出发,注意个别特点,针对要解决的问题,有的放矢,符合需要,切中要害,启发和触动学生的心灵,切忌一般化,空洞冗长,唠
叨. (2)富有知识性、趣味性.说服要注意给学生以知识、理论和观点,使他们受到启发,荻得提高.所选的内容、表述的方式要力求生动有趣.
(3)注意时机.说服的成效往往不取决于花了多少时间、讲了多少道理.而取决于是否善于捕捉教育时机,拨动学生心弦,引起他们的情感共呜. (4)以诚待人.教师的态度要诚恳,深情,语重心长,与人为善.只有以诚待人,才能叩开学生心灵的门户,使教师讲的道理易被学生所接受. 19.品德评价法
这是根据一定的要求和标准,对受教育者的思想言行作出判断.它是促进对受教育者品德发展的一种强化手段.我国中学通常采取的方式有:奖励、惩罚、操行评定等.其特点是通过鼓励、批评,激发受教育者的思想品德向积极方向发展. 运用品德评价法,应注意如下要求:
(l)要以鼓励、表扬为主,惩罚、批评为辅,切忌体罚、心罚.评价是激励学生上进的重要手段,要注意保护他们的自尊心、自信心及合理的情感需求,多给予其人文关怀.即使对待犯错误的学生,也要对一份尊重和信任的宽容,使学生感受到一份关爱与抚慰.这样所收到的效果远远好于惩罚.对违纪学生也不能缺少批评和处罚,但要适时、适度,毕竟惩罚只是一种以教育学生为目的的教育辅助手段.
(2)要以事实为依据,做到客观、公正.如操行评定要公正、全面、客观、针对性和教育性.研究表明,学生最不能接受的是老师评价同学和自己时的不客观、公正.教师平时应多注意观察学生和收集学生成长的档案材料,要从学生的健康成长需要出发,不要以一次定”乾坤”.
(3)发扬民主,注重实效.为了做到评价的客观、公正,就必须公开、民主.由教育者和学生及有关人员共同参与,依据德育标准来对学生进行多元综合评价,其评价结果会公正得多,学生也信服得多,社会反响的正面呼声也会强烈得多. 20.建立以学生为本的班级管理的机制？
(1)当前班级管理中存在的问题:A.由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型.在这样的背景下,班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约.由此形成班级管理的极为简单的因果关系:学得好的,受到鼓励,并越来越好:学得差的,受到批评,并越来越差:受到鼓励的,不断进步为好学生；受到批评的,逐渐退化为”差等生”.班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程.B.班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低.在班级管理中,班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性,参与班级管理的程度较低是普遍存在的问题.
(2)建立以学生为本的班级管理的机制。A.以满足学生的发展需要为目的.现代班级管理的实质是最大限度地开发学生的潜能.满足中学生发展的需要既是班级管理活动的出发点,又是其最终归宿.因此,在班级管理中要满足学生需要,促进学
生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的全面发展. B.确立学生在班级中的主体地位.现代班级管理强调以学生为核心,适应学生身心发展的特点,从学生实际出发,建立一套能够持久地激发学生的主动性的管理机制.通过鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式、讨论商议的方法,深入浅出地进行管理活动.确保学生全面而持久的发展.C.训练学生自我管理班级的能力.班级管理制度改革的重点应以训练学生自我管理能力为主,尝试多种新颖的方式调动学生的积极性.诸如适当增加”小干部”岗位,实行”小干部”轮换；按照民主程序选
举 干部等；注意实践教育、体验教育、养成教育,引导学生自觉实践、自主参与、形成良好习惯,把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育活动,把班级集体作为学生自我教育的主体.22.如何争取和运用家庭和社会教育力量 班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持,形成学校、家庭、社会教育的一体化.1)要定期对学生家庭进行访问,通过建立家长委员会、开办家长学校、实行家长接待日、举行家长座谈会,接待家长来访等方式帮助家长树立正确的教育理念,提高家庭教育水平.同时,及时和家长互通信息,全面了解家长和学生情况.(2)充分利用家长的教育资源,将家长的各种教育条件,化为共同搞好班级工作的教育力量.(3)要积极争取、鼓励社会各界人士、各种积极的教育因素对学校提供支持,丌展活动.借助社会正面的教育力量,来弥补学校教育的不足.如组织学生开展参观访问、社会调查等社会实践活动；引导大众传媒为学生提供健康有益的精神文明作品；优化社区育人环境,引导学生积极参加社区活动等等.
21.班集体的形成与培养？在一定意义上说,班集体的形成,与培养过程就是班主任和学生的共同努力下,使班级从一个松散的群体转变成一个具有班集体特征的群体的过程.任何一个班集体的形成,都会经历组建、形成、发展几个阶段；这个过程实际上是一个教育培养与类化的过程.班主任需要作好五个方面的工作.(l)确定班集体的发展目标.班主任要精心设计班级发展的目标,把班级发展目标分为近期目标,即在最近很短的时间内完成的目标,一般不超过一个学期.其见效快,对学生情绪影响大,因而不宜过高过难,一定要从班级实际出发.中期目标,是实现时间相对较长的目标,一般在一个学年左右,需要学生经过一段时期的持之以恒的努力.它以近期目标的实现为基础.远期目标是班级的最终发展目标,它是让所有班级成员得到最好的发展,其难度最大.(2)建立班集体的核心队伍.班级是一个小社会,更是一个教育组织,培养班集体必须健全集休的组移,而健全组织的关键是选拔和培养一批班级骨干,形成班级核心.(3)建立班集体的正常秩序.班集体的正常秩序是维持师生在校活动的基本条件和重要保证.其表现形式主要是班级制度,如值日制度.奖励与惩罚制度、考核制度、班委会的工作制度、课堂纪律等方面(班规不能大于校规、法规)这项工作的重点在于以下几个方面: A.在建立止常秩序的过程中,教师要依靠班干部的力量,由他们来带动全班同学.B.一但初步形成了班级秩序,就不要轻易去改变它. C.在班级秩序的建立和维护过程中,不断让学生体验到正常的秩序给他们的学习和生活所带来的便利和成效,使学生在积极的情绪体验中不断提高认识,形成良好习惯,自觉地遵守和维护班级秩序.(4)组织形式多样的教育活动.教师在组织各种教育活动时,要注意两个方面:一方面,要有明确的目的和要求.要认识到活动的出发点和最终归宿都是促进学生发展,培养优良的班集体.另一方面,要精心设计活动内窖,注意形式的适龄化.教师要把握时代要求和学生身心发展的特点,指导学生设计主题明确、内容丰富、形式新颖的各种活动,使活动融思想性、科学性和趣味性于一体,力争把活动的开展过程变成教育学生的过程.(5)培养正确的舆论和良好的班风.班级舆论是以议论和褒贬的方式肯定
或否定班集体的动向或其成员的言语行为,是班集体生活与成员意愿的反映.班风即班级气氛、班级的精神面貌.良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气,是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现.
正确的舆论和良好的班风相互影响、相互作用.班风发端于舆论,班风的形成是舆论持久发生作用的结果；而优良的班风一担形成,其本身就是强大的集体舆论.所以,培养班集体必须培养正确的舆论和良好的班风.