制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。 4．本文可分几段，说说每段段意。
全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。 (段意见课后第2题。) 三、连接段意，归纳主要内容。 1．学习、理解单元学习提示，理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。 四、课堂练习：练习册1—4题。
第二课时 —、复习巩固。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。) ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( ) ②形容生动逼真，同活的一样。( ) ③形容贪婪而凶狠地注视着。( ) ④绕到敌人侧面或后面进攻。( )
2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态 二、课文第—大段
(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?
(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。 ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。 ②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。 3．有表情地朗读这一自然段。 4．这段的观察顺序是一从外到内。
5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序 (二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)
2．有表情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的? (构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。) (三)学生自学第．四自然段，完成表格。
外貌(外形 神态
(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么?
1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。 三．总结课文。 1．有表情地朗读全文。 2．结合板书总结全文。
这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。 附板书：
门楣 馏金大字 秦 博物馆：
始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大 皇 前锋 3列 210个 穿 持 负 兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛 马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止 俑 老战士 虎视眈眈十分严肃 神 态新 战士 —脸稚气 (栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待 四、课堂练习。
完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
老战士 留着胡子 虎视眈眈 神情十分严肃 新战士 束着头发 一脸稚气 战马 膘肥体壮 竖耳瞪眼 严阵以待 参考资料： 三、关于课后习题
1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。 第3题：(1)③(2)③。 教学反思：
学生学完课文后，对这个历史古迹有了更深的了解，激发了学生的爱国自豪感。
第二单元同步作文： 写作要求：
我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹。请你了解、考察，仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的，想到的，感受到的。 写作指导：
1、了解与遗迹相关的故事，遗迹的现状，遗迹的历史。 2、整理收集到的材料，力求资料准确。 3、把自己看到的，想到的，感受到的写出来。
第三单元 珍惜
单元备课：
本单元以“珍惜”为主题，我们身边有很多值得珍惜的事物：平静的生活、亲密的友情、甚至繁华都市中的一抹绿色。每个人珍惜的东西虽不同，但拥有了这份感情，我们对生活就多了一份感动，对生命就多了一份理解，对世界就多一份关爱，同学们会懂得珍惜、理解珍惜，学会珍惜。
《可爱的中国》
教学目标
指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。把握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。 教学重难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义。 2、体会作者强烈的爱国热情。
教具准备：课件。 教学过程
一、齐读课题，导入课文
“这节课，我们继续学习”—— 学生读课题 （可爱的中国） 二、紧扣课题，寻找句子
“课题中，有可爱这个词语，首先，让我们用心快速默读课文，画出表示中国可爱的句子。”（学生一边读课文，一边找书上的有关句子。）
交流：（学生应该找到这3段话 不按照顺序）
句子1：朋友！中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。
（谁能来读好这句话？ 你从哪些地方可以看出中国的可爱呢？ 学生交流 读）
句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中国民族伟大无比的创造力！
（谁能读好它？ 你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢？ 教师小结 读）
句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。（ 一起读好这段话。 ） 三、自读感悟，圈画句子
“刚才，大家用心读了课文，找了描写中国可爱的句子。这些文字，都是70年前方志敏在监狱中写的。那么，70年前的中国是一幅怎样的情景呢？”请大家带着问题再用心快速默读课文，画出有关句子。（学生自由读课文 并找出有关句子）
四、介绍图片，了解背景
遵循“文字——画面——文字”原则，老师向大家介绍70年前中国的情况。 （让学生先读课文找句子，再播放录象，老师介绍图片，再让学生交流） 五、精读感悟，组织交流
好的，我们来交流一下70年前中国的情况，也就是书中写到的中国（板书：目前）的情况。（不按照顺序）
段落1：第2小节（只要学生讲到，全部先出示）
听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了！
（ 4个“难道 ？”变颜色，你从4个难道了解到了什么？ 学生交流 母亲似乎在骂什么？ 读学生交流 ）
（你还从哪里看出当时的情况？具体是从哪些地方感受到的？读） 段落2：第3小节（只要学生讲到，全部先出示）
朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。但是，到底怎样去救呢？我想，欲救中国民族的独立解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路， 也是我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢？
（1、让我们来看这一句。齐读。交流（抓“刻不容缓”） 听聂耳在国歌中写到的 播放国歌部分 2、听到雄壮激昂的国歌，你会怎样去读好下面的话呢？
3、如果你是当时一个有血有肉的中国人，你会怎样做？ 学生交流 抓住两个“惟一”） 段落3：第4小节开头：
不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？（只要读读就可以了）
在这个过程中，随机完成板书： （屈辱 ……）（白色）