在理解后进生的基础上，教师的教育要循循善诱，要信任他们能有改变，要根据他们的特点、爱好，充分发掘身上的“闪光点”， 要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展，让他们成为小组或班级的领头人。教师、同学为他们的成功加油、鼓掌，使他们充满自信，积极活跃在班集体中。如我班的彭勇韬同学，他开始的时候学习不理想，字迹马虎潦草，在观察中我发觉他很讲究卫生，懂礼貌，有责任心，于是通过班上选举让他担任劳动委员。在打扫卫生时他冲锋在前，干劲十足，汗流夹背也不休息，同时还运用自己的聪明才智把教室布置得井井有条。他埋头苦干，无怨无悔，不负老师、同学所托，营造出了一个温馨的学习环境，为班集体争得了荣誉，使“流动红旗”永驻我班。他自信心增强了，有了学习目标，和班级体溶为一体，克服了不良情绪，通过自己的努力、智慧，最终取得优异的表现。
四、多加激励，促其转化
对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
我班的罗金锁是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后，她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。记得有次我组织全班同学上讲台当众总结自己在半个学期来的学习、纪律等方面情况，轮到她，她人还未走到讲台，就“哗”地大哭起来，从她的哭声里我看到了希望，她并不是自甘落后，她是在自责啊！她需要老师和同学的激励，需要的是自信。于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好。在劳技课上，我让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光采，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她。在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深,以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。她的转变也再一次说明了对后进生，教师要不断地激励他们，,鼓舞其志气，树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。
总之，对后进生的转变，是一项长期而又反复的工作，它需要教师尤其是班主任的尊重、理解、信任和激励。只要我们对后进生动之以情，晓之以理，多一分尊重和理解，少一分责备冷漠，多一分信任激励，少一分埋怨挖苦，因人施教，后进生的转化工作定然水到渠成。让我们一起用心去“读懂”他们，“读好”他们吧！