在小学语文课堂教学中积极贯彻以德为首的素质教育理念
彬畔小学 王昌红
内容提要：实施以德为首的创新素质教育已成语文改革的必出之路，而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务。在小学语文教学实践中以德为首、寓德于教的措施和建议。
关键词：小学语文 课堂内外德育渗透 思想素质教育
一、小学语文课堂倡导渗透德育教育的必要性和重要性 义务教育新课标指出：“语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣”。由此可知，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。根据这一要求，实施以德为首的创新素质教育已成语文改革的必出之路，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。
此外，语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。
依据新课改以来的多年教学经验，作为乡村一线小学语文教师的我，着重从以下几个方面来发表以下自己的个人浅见。
二、在小学语文教学实践中积极倡导以德为首、寓德于教的措施和建议 （一）精心备课，挖掘小学语文教材中的德育题材
现在使用的人教版语文课本设计了单元主题，每个单元主题都蕴涵了一定的道德情操。我们作为语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每个单元主题的德育因素。做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中“既教书又育人”。例如人教版一年级语文上册和下册中编排的《引子》《地球爷爷的手》《火车的故事》等内容，激发学生对自然界中一些现象产生兴趣，愿意去观察，去探索了解一些最简单的物理知识。如引子、地球引力以及科学发明的知识，同时懂得要善于观察、勤于钻研；又如在二年级上册中编排的“秋天”这一主题单元收入《秋天到》《黄山奇石》《植物妈妈有办法》等课文，从景色、植物传播种子等几个角度来表现秋天的美丽，既能激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，又能传递与秋天有关的知识信息。只要教师在备课时抓住每单元的主题思想，结合实际采用恰当的教学方法，我相信学生一定会受到德育教育的熏陶和感染。
（二）在诠释课文语言文字训练中渗透思想教育
“没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字”，为此，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。比如《十里长街送总理》的第一段中，描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着??一对青年夫妇??他们挤下人行道，探着身子张望??一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着??”在教学这一段时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要点拨，帮助学生更好地理解课文。如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着??”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想想这些语句
表现了人们什么思想并深入领会作者的匠心所在，从人们的动作中体会人们焦急的心情，从而体会“人民总理人民爱”的思想内容。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。
（三）在反复朗读中感悟思想感情
古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”这就是说，在好的文章中一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染陶冶学生的思想情操。
人教版语文教材编排了许多古诗词，如《望庐山瀑布》《所见》《山行》等，这些古诗词大多赞美祖国美丽的河山，教学时如果我们采用重点词句的剖析和品味，通过对重点词句的剖析品味来对学生进行美的熏陶，由于小学生年龄特点，特别低年级学生，这种方法往往起不到情感熏陶的效果。而采用朗读不仅是学习语文的方法，更是进行情感教育的一种很好的手段，特别是通过感情朗读，对作者洋溢于文中字里行间的美的情操更容易受到陶冶，情感更容易被激发。古诗词由于讲究押韵，更适合低年级学生颂读，因此我们要认真挖掘古诗词中的思想教育因素，通过各种方法的颂读使学生有一种身临其境的感觉，思想上受到感染，内心得到体验，潜移默化地受到美的教育。
（四）联系学生实际，拓展课堂内容，以情激趣，深化思想教育
在小学语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，创设情境，适当拓展课堂，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。
如教学《黄山奇石》一文时，教师引导学生收集有关黄山的图片让学生大饱眼福，感受到祖国山河壮美的景象，教学最后教师结合学生实际让学生用自己喜欢的方式说说它们的美，由此产生了仿佛身临其境般的感受，使学生感受到祖国河山处处秀美。又如，学完人教版一年级下册《失物招领》一文，应教育学生养成爱清洁、讲卫生、不乱丢果皮的良好卫生习惯。粮食与衣服是哪里来的，《白米饭和花衣裳》一文中不仅仅有答案，更能让人深刻地体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的深刻含义。粮食、衣服都来得不易，生活当中许许多多的用品也是来之不易的，也需要我们在平时的生活中好好的珍惜。所以，在课内学生学习了文中优秀人物的思想，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育是十分必要的。
（五）在作文实践教学中，注重文道相结合，把握最佳时机，有机地渗透德育教育 叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面更深刻地观察、思考社会，辨别真善美和假恶丑。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，进行以德为首的教育教学实践，这对于提高学生的综合素质是至关重要的。
我认为在作文教学中，引导学生注重文道相结合，有机地渗透德育教育，具体来说，可以从以下三个方面把握。
1、让学生明白“文章为谁而作或为什么而写”，优先力求凸显德育要求 “文以意为主，文为意而发，意在文之中。”学生能否正确地审出题旨，决定作文的成败、作文的意义。小学生的年龄小，社会经验缺乏，辨别是非的能力较差，所以看待问题都有一定的局限性。根据小学生的这一特点，教师应该引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，适当加以讨论，帮助学生明确写作目的：或颂扬人物，或明白道理，或是吸取教训，或是给人启迪。如果这第一步做好了，那么想通过作文育人的目的就已经成功一半了。例如，语文教材中有一个作文训练“写家乡一处你喜爱的景物，要抓住景物特点细致描写”，如果让学生拿到题目就写，也许大部分学生只会仅仅描写某种景物，显得比较单调。我觉得最重要的是让学生知道为什么写。不仅要说出写哪一处景物，那处景物有什么特点，而且一定要说出为什么喜爱这处景物。学生如能就紧扣中心，自然而然地在作文教学中做到了文道结合，有机地渗透德育教育。
2、要求学生讲真话，写真事，把握德育契机
叶圣陶老先生一再强调作文要做到“我口说我心，我手写我口”。作文无疑是教师了解学生心理的一个窗口。如果学生在作文中敢于说真话、写真事，这就等于向我们展示了他们的内心世界，为教师了解他们思想提供了有利条件，也为教师提供了思想品德教育的“契机”。比如，让学生写《一件令我后悔的事》，事先教师要声明不会秋后算帐，鼓励学生选择自己亲耳所闻、亲眼所见甚至是自己亲身经历的真实材料来写。这既是让学生学会自我批评、正确评价自己的极好机会，又让教师发现学生在思想上存在的问题，即使把握德育“契机”，有针对性地对学生进行品德教育，把育人和作文逐渐统一起来。
3、作文评价呼唤回归学生，力求多元化，强化德育效果 “让学生成为学习的主人”，这是素质教育的核心理念，去年网培时，“让学生互评作文”的讨论争论很多，实际上，培养学生评改作文的能力，就是培养学生能够辨别是非的能力。也许改作文对与小学生来说有一定的难度，但教师可以加以适当的指导。评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵在相互交流中受到熏陶，思想在相互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，应当适当注意作文评价呼唤回归学生，力求多元化，通过互评修改作文，让学生在教师指导下能自己领悟、自己发现、自己修正、自己升化，真正做到“文如其人”。
总而言之，在小学语文学科中寓德于教的途径很多，关键是我们作为教师要有以德为首的育人理念，我们要勇于发现，善于发掘，把握每个思想教育的机会，唯此，我们才能做好思想教育的有心人。我们深信：讲台上，我们是授业解惑、教书育人；讲台下，我们亦或是为人父母，只要用良心去浇灌他们的思想和行为，即使残缺的花儿，明天也会结出硕果的。
参考文献:
《北海教育》
《小学语文教学中的情感优化》 《在语文教学中渗透思品教育》 《怎样指导学生朗读》 《小学德育工作指南》 作者情况：
王昌红 广西北海市铁山港区营盘镇彬畔小学 536017 联系电话：13317790625