《寡人之于国也》公开课教案
《寡人之于国也》公开课教案及点评 【教学目标】
1、学习常见文言实词和虚词的常见用法。 2、分析常见文言句式的特点。 3、分析比喻说理的方法。
4、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。 【教学重点和难点】 教学重点：
1、落实相关文言实词、虚词和特殊句式。 2、学习孟子善用比喻说理的方法。 教学难点：
孟子仁政思想具有的时代意义。 解决办法：
1、学生自主学习、质疑讨论。 2、文本研习，探究学习。 【教具及媒体的应用】porpoint 【教学方法】
1、课前预习，培养自学。 2、师生互动，合作、探究。 【教学过程】
一、设问导入，激发兴趣。
在亚圣孟子生活的那个家天下的时代，天下一切，包括黎民百姓，都是国王的。要使高高在上的国王百姓，与民同乐，那决不是轻而易举之事。战国时期，就有这样一个知其不可而为之的人，他就是孟轲。他想说服梁惠王，实行仁政。他是怎样游说的？他成功了吗？ 二、互查互评，交流预习。 学生介绍孟子
孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为亚圣。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出民贵君轻、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对霸道，提倡以仁义为中心的仁政、王道。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。 正音正字
数罟（g） 洿（w）池 鱼鳖（bi）
狗彘（zh） 庠（xing）序 河豚（tn） 一词多义 A、河内凶 B、凶多吉少
凶 C、汉初匈奴凶黠 D、甫闻凶讯 E、缉拿元凶
答案：A庄稼收成不好 B不吉利的事 C凶恶，残暴 D不幸，多指丧事 E杀人的人 A、邻国之民不加少
B、欲加之罪，何患无词加
加 C、樊哙覆其盾于地，加彘肩上 D、而山不加增，何苦而不平 E、牺牲玉帛，弗敢加也
答案：A更加 B施加C 放上D 增加 E夸大 A、或百步而后止 B、天之行，或日或雨 或 C、莫之或止 D、云霞明灭或可睹
答案：A有的人B有时C表示不定D或许 A、直不百步耳
B、中通外直，不蔓不枝 直 C、理直气壮 正确 D、系向牛头充炭直 E、直上载公子上座
答案：A只不过B与曲相对C 同值D径直 三、师生对话，释疑解难。
1、同学们在预习中，遇到哪些字词方面的问题？（及时讨论） 2、寡人之于国也中之和于是什么用法？
明确：之用在寡人和介词短语中间，结构助词，可不译。也用在主语后面，助词，表短暂停顿。
3、尽心焉耳矣中焉耳矣是什么用法？表达了什么情感？
明确：三个语气助词连用，加强语气，表达了梁惠王非常复杂的情感。自矜的心理。 4、填然鼓之中鼓是什么意思？ 明确：鼓是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中一鼓作气用法与此相同。 5、下面这些句子应如何断句？ 上如知此，则无望民之多于邻国也 是何异于刺人而杀之 斯天下之民至焉 明确：
上\\\\如知此，则\\\\无望\\\\民之\\\\多于邻国也 是\\\\何异于刺人而杀之 斯\\\\天下之民\\\\至焉
四、文本研习，重点突破。
1、读完文章，你认为梁惠王是一个什么样的国君？（整体感知） 研习：
自我评价：寡人之于国也，尽心焉耳矣。 孟子印象：王好战。
你的观点：狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。梁惠王穷兵黩武，不恤民情，造成人民流离失所……不是一个好的国君。
2、孟子是怎样回答梁惠王的困惑的？（整体感知） 研习：
用熟悉的事例设喻。正面阐述仁政的具体内容。
3、孟子比喻的特点是什么?五十步笑百步的喻意何在? （重点研习） 研习：
孟子不直接回答民不加多的问题，而是以梁惠王好战为喻，启迪对方思考。梁惠王自认为对于国家比邻国国君尽心，政策比邻国好，邻国之民，应该主动投奔归顺他，但他的目的并没有达到，邻国的国民并没有减少，自己的国民也没有增多。这是因为他的目的在于增加兵员，强化战备，老百姓看穿了他的小恩小惠、好大喜功、穷兵黩武的本质。
五十步笑百步巧妙地指出，梁惠王所谓尽心于国，其实与邻国之政相差无几，本质上都是虐民。要从根本上使国民增加，必须施仁政，行王道。 五、大胆探究，表明看法。
1、孟子的仁政思想今天还有价值吗？可以作哪些合理的引申？ 参考示例：孟子的思想，今天可作如下一些合理地引申：（不求统一，意思合理即可） (1) 人不能肆意役使自然，而是要尊重自然，通过与自然的交往性互动，使人与自然协调发展，实现双赢。
(2) 仁义是最大的利益，有仁义，相关者都会有利益；无仁无义，所有人都不会有利益。 (3)发展经济，振兴教育，加强教化，使物质文明和精神文明双丰收，并形成社会、国家和民族的凝聚力。
(4)实现天下安宁太平，是人心所向的条件之一。
(5)民富才能国强，而民富的前提是休养生息，这样才能创造更多的物质财富。 2、孟子以救民于水火的姿态奔走呼号，他的理想能够实现吗？ 请谈谈你的看法。 参考示例：在天下方务于合从连横，以攻伐为贤的战国时代，孟子的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。 3、孟子的文章，长于论辩，精于说理，具有充沛的气势。课文中的有些语句很有特点，你喜欢哪些句子或段落，说说为什么？
参考示例：如这篇文章第三部分孟子畅谈使民加多的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。
六、课后研习，延伸思考。 【研究总课题】《论语》与《孟子》比较研究 【研究子课题】自定 【参考研究方法】 (1) 文献资料查找法 (2) 网上资源查询法 【参读文献】
(1)司马迁《史记》中有关孔孟的部分。 (2)杨树增《先秦诸子散文诗化的哲理》，广西师范大学出版社。 (3)罗根泽《说诸子》，上海古籍出版社。 (4)黄卓明《诸子说》，北京大学出版社。 (5)王兴康《论语仁者的教诲》，上海古籍出版社。 (6)赵昌平《孟子匡世的真言》，上海古籍出版社。 点评
课堂，也应该有张力 南京市中华中学 汪永亮
《语文课程标准》对中学文言文阅读有两条要求：一是学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解