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从事财会专业相关工作岗位（收银、出纳、会计）的毕业生只占51%。企业提供给中职会计毕业生的工作岗位主要有两大类：一是会计核心岗位，主要包括出纳、收银、会计核算；二是与财经相关的推展岗位，包括服务、营销等。这些岗位适合中职学历层次的会计专业毕业生，其岗位对理论知识要求不高，技能操作要求比较熟练。
3.职业资格要求的调研分析
我国会计人员的职业任职资格按照难易程度和资格证书等级，依次可以分为以下级别： (1)会计从业资格证书。根据《中华人民共和国会计法》和财政部《会计从业资格管理办法》的规定：从事会计工作的人员，必须取得《会计从业资格证书》上岗。《会计从业资格证书》是从事会计工作的“门槛”。
(2)会计专业技术资格证书：会计专业技术资格和注册会计师资格是对会计从业人员职称评定和执业资格的要求。中职学生毕业生只能考取会计专业技术初级资格，要想取得中高级的资格，一是从事会计工作年限达到要求，二是需要继续提高学历。
会计从业资格证书、初级和中级会计资格证书主要以考核为主，考核通过即可获得相应的资格证书；而高级会计师采用的是考评结合的方式。有关资格证书各科目考试大纲、考试合格标准均由财政部统一制定，其同时也就明确了对各层次会计人员的技术规范要求。
根据2009年10月财政部公布数据，我国现有会计人员资格分布比例详见表3：
表3 会计人员职业资格分布比例表（会计资格评价网）
职业资格 人数 百分比（%） 会计从业资格证 初级技术资格书 中级技术资格书 高级技术资格书 1350万 100 243万 18 122万 9 8万 0.6 调研数据显示：100％的企业要求会计人员取得会计从业资格，要求持证上岗。 4.基本职业素质要求的调研分析
调研显示用人单位对会计人员基本职业素质要求按照重要性排序依次为沟通协调能力、诚实守信、责任意识、书面表达能力、自主学习能力、创新创业能力，详见图2。
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图2 会计人员基本素质分析图
通过调研我们发现多数用人单位都非常看重毕业生的基本职业素质，如果毕业生的基本职业素质达不到用人单位的要求，即使专业能力再强也不会得到用人单位的青睐。调研过程中，用人单位尤其强调的一点是，遵守会计职业道德规范是对会计从业人员的最基本要求，强调会计职业道德既可以形成会计人员爱岗敬业、依法办事的工作责任心，更重要的是要使会计人员具有社会责任感。
5.岗位职业能力要求的调研分析
用人单位对中职毕业的会计人员的岗位职业能力要求是： ①熟练掌握点钞验钞、会计书写等基本技能； ②具备办公软件的运用能力 ③具备会计业务核算能力 ④具备会计涉税业务的办理能力 ⑤有一定的会计信息化的管理能力 ⑥具有一定小企业设立和变更办理能力 ⑦初步的财务管理能力 ⑧有一定的营销知识
根据调研结果显示，按岗位能力的重要性排序为： ①会计核算与实务操作能力
随着企业用人标准的提高和成本效益原则，现在企业要求学生能够尽快上手，胜任本职岗位工作。这就要求从事基础工作的中职会计专业的毕业生必须具备基本的会计理论知识，能完成一般的会计核算与实务操作。
②计算机及会计信息化操作能力
计算机的普遍使用，要求毕业生要熟练掌握一些计算机的知识和办公软件；同时现代
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企业对会计信息的整合要求越来越高，会计电算化在实际工作中应用极为普遍，这就要求毕业生不光要懂得会计原理，还要会操作计算机，灵活使用财务软件，掌握操作流程和业务处理逻辑。
③纳税计算与申报能力
小微企业因为规模的限制一般只有2个会计人员，在涉税业务分工上一般是由会计负责税款的计算和申报表的填写，出纳负责申报。因此理解业务类型、学习涉税业务、掌握纳税申报的操作流程对于毕业生就业在这方面的能力至关重要。
④其他能力
调研显示企业还要求毕业生具备初步的职业判断力，如钱币识别能力、政策法规应用能力等；同时还要具备行政事务的处理能力，如注册登记、年检业务办理、税务登记及变更、银行账户业务办理等。 （三）学校调研
我们就课程设臵、学生生源、对口高考，就业情况对省内20所与我校同类的中等职业学校进行了调研。
1.调研现有会计专业教学计划的实施情况
中等学校的会计专业现有专业课程包括基础会计、会计实训、市场营销、经济法律基础、财务会计、出纳、会计基础技能；素质教育课程：职业规划、音乐、美术、书法、创业培训、普通话等。
调研结果显示中职学校偏重理论教学，实践教学不足，不能突出职业教育的特点；开设选修课程的不多，课程开设没有考虑学生的个性需要及就业市场的变化，不能满足学生的个性学习要求。另外综合素质培养缺少系统性，如《财经财经法规与职业道德》课程，主要是为了考证而开设的课程，没有结合现实案例加强会计职业道德综合素质的培养，让学生对职业风险有充分的了解。
学校现在仍采用传统的考核方式，主要以教师考核打分方法为主，采取卷面笔试的形式，即平时占40%，期中占20%，期末占40%，基本不涉及学生自评以及其他方式。课程考核方式单一，不利于全面考核学生的综合素质，学生也视60分及格的考试成绩为法宝，丧失自主学习的动力。
2.生源分析
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中职学校的学生大多是没有考上高中对理论学习没有兴趣的学生，所以学生学习能力不强，文化基础薄弱。以我校为例：我校地处川滇交界，大部分学生来自于攀西边远山区，其中少数民族学生占一定比例，入学成绩普遍较低，下面是近三年我校中职生入学平均成绩统计表.
表四: 近三年我校中职生入学平均成绩统计表：（总分750分） 语数外合计 体育 生物、地理 历史、政治 物理、化学 总分 2011年 95 35 37 68 67 302 2012年 100 35 35 65 65 300 2013年 105 35 40 70 60 310 另外学习目标定位不明确，大多数中职学生只是为了有学上，所以直到毕业时，学生还不能理解将来要从事的职业及职业要求，这也必然会影响他们职业素养的提高。 当前的中职生都是90后，他们中的绝大多数是独生子女，个性张扬，存在自私、骄横等不良习气，这就导致了他们集体观念和团队合作精神比较淡薄；从学生的成长方式和环境来看，很多家长宁愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他们成为温室的花朵，所以在他们身上很难看到刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。
3.升学与就业情况
中职学校初步实施了“工学结合、订单培养、顶岗实习”的人才培养模式。学校按“升学、就业”两条腿走，会计专业升学主要有两条渠道：（1）对口高考。（2）三年制成人大专套读考试。从我校近三年对口高考升学率来看，专科升学率达90%，本科升学率5%，高于全省平均上线率（30%）。
从实际情况看，各校的教学质量和毕业生就业表现存在明显差异。有的学校毕业生受到用人单位欢迎，在行业享有较高知名度，就业率达到100%，专业对口率有的学校接近80%，也有的学校毕业生不是很受用人单位欢迎，就业专业对口率还不到40%。这里的专业对口岗位不再专指传统的会计岗位，而是包含了收银员等相关财经类岗位。我校毕业生就业率连续超过98%，但专业对口率不高，从事财经专业相关工作岗位（收银、出纳、会计核算）的毕业生只占51%。这说明从事会计专业相关工作岗位的毕业生所占比例不高，而且直接从事会计岗位工作的毕业生去向绝大部分是私营企业和个体企业。因此，一方面会计教学要针对私营企业和个体企业的特点来进行，如把小企业会计准则选为重点教学内容，对企
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业会计制度则要有所取舍；另一方面，在课程体系构建和课程内容的设计上，要充分考虑相关拓展岗位工作职责的要求。 （四）毕业生跟踪调研
我们对近五年305名毕业生进行了问卷调研 ，问卷共有12个问题，涉及毕业生工作的行业与企业规模、从事岗位、学校课程设臵和内容评价、就业满意度、岗位胜任能力等内容，详见表5。
表5毕业生调研问卷
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 问题 目前工作单位的性质 设计意义 分析会计专业近五年毕业生的主要就业行业分布，专业与就业行业的关联度 分析会计专业近五年毕业生的主要就业企业的规模，确定服务对象 分析会计专业近五年毕业生的主要就业区域 分析会计专业近五年毕业生的主要就业岗位 分析会计专业近五年毕业生的主要就业岗位 分析会计专业学生就业满意度 分析会计专业学生就业稳定性 分析会计专业学生就业通道 分析课程体系设臵及内容的合理性 毕业生对教学改进建议调研 分析岗位对毕业生的能力要求 目前所在企业的总人数、资产总额、营业收入 目前的工作地点 目前工作岗位 目前月薪酬范围 对目前工作岗位是否满意 毕业以来，曾经在几个单位工作过 获取工作的渠道 在校期间，哪几门课程对工作最有帮助 对第9题所选择的课程其学时安排是否充分 会计专业教学中需要改进的建议 会计专业的毕业生工作中最重要的三项能力 通过汇总毕业生的调研问卷，得到如下结果： 1.毕业生就业所属行业、企业规模和区域情况
①毕业生的主要就业行业分布：服务业30%、商品零售业19%、制造业10%和矿业9%，详见图3。
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