《鱼游到了纸上》说课稿
一、说教材
《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七组的一篇精读课文。课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
本文准备用两课时完成，上午我要执教的是第一课时，结合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，我确定以下几个目标：1.认识4个生字，学会11个生字，理解“咯噔一跳、工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”等词的含义。2.有感情地朗读课文。3.初步理解“鱼游到纸上”和“游到心里”的关系，体会课文的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点则是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、说教法
本课教学，将采用“理解感悟——感情朗读”的自主 、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。在教学过程中，创设对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，引领学生走进文本。课堂上，让学生在质疑中探究，在品读中体验情感，积累语言。
三、说教学流程
（一）紧扣题眼，惊“游”
纵观《鱼游到了纸上》全文，一个“游”字引领着全文的主旨。“游”字是青年聋哑人一年多来细细观察的鱼的动态，是围观的人对青年聋哑人高超画技的赞叹。因此，上课伊始，在学生读题后我就让他们说说对“游”字的初步理解，然后说说读了课题之后的最大感觉。对“游”字的解读将会激发起学生对文本的兴趣，都说兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素，抓“游”字，能点燃学生心中那盏学习的“灯”，为课堂的教学埋下伏笔。 （二）潜心会文，品“游”
《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在
表情达意方面的作用。”所以，教学中,可以主要采用品味关键词句，来体会文章的思想感情。 在这一环节，主要抓住六七八三个自然段来进行教学。首先感悟青年“静静地画”。这一处是课文的第7小节，它从正面直接描写了青年精湛的画技，这是本文的重点段，教学时让学生边读边用心感受，哪些字词给你留下了深刻的印象？抓住“工笔细描” “一丝不苟”“细致”“挥笔速写”“很快地”“静静地”等关键词，感受青年画鱼认真细致，技艺高超，体会“鱼游到了纸上！”第二步研读小姑娘的话，通过句子的对比，让学生感悟到“游”字的传神，并说说此时，你认为这个 “游”字仅仅是游动的意思吗？使学生明白这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。而文章的第8小节则通过大家的赞叹、议论，从侧面对青年精湛的画技进行描写。教学时，让学生展开想象，大家会如何赞叹，议论？进一步感受青年的画技高超，并有效地进行语言训练。 （三）升华主题，悟“游”
这一环节主要是感悟青年“静静地看”。通过对“忘我”“呆呆地”“静静地”等关键词的品读，让学生感悟游到纸上的不仅是鱼，还有青年的静心，这种看是全神贯注地看，这里的“静”就是“全神贯注”，最后再引导学生感悟此时的“游”指的是青年“心里有鱼”！从而让学生初步理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
以上的说课只是我的一种教学预设，因为课堂是灵动的，多变的，落实到具体的教学中，我会根据课堂中出现的情况相机调整，使预设和生成有机结合。