没有真正的关爱就没有真正的教育，关爱学生是教师必备的心理素质。因为只有在师爱的关怀中，学生才会积极主动地与老师进行交往活动，听从教师的教导。因此，要建立良好的师生关系，教师要经常性地深入班级，真情付出，关心热爱每一位学生，把爱无私地播撒到每一个学生的身上。多交流，多倾听，多关怀，多鼓励，多帮助学生解决学习和心理上的实际问题。这样，学生才敢于向老师倾吐心声，老师才能更容易进入学生的内心世界，懂得他们发展的实际需要，进而改进教育方法，提高教育引导效果。此外，教师要善于留意学生在成长和学习过程中的细微变化，发现问题要及时给予疏导，悉心关怀，使每一位学生都能经常性地感受到教师对他的关爱，让他们懂得人与人之间要相互关爱。这样，要构建理想的师生关系就容易多了。 2、尊重学生。每个学生都是独立的发展个体，都有各自存在的价值与不可估量的潜能，都有得到他人尊重的渴望。因此，在日常教育和交往过程中，教师应以博大的胸襟尊重每一位 学生，把尊重学生的情感升华为一种比较稳定的自然情感。让这种自然情感成为增强教师凝聚力和向心力的催化剂，促进良好师生关系的构建。3、理解学生。理解是改善人际关系的润滑剂，同时“理解”本身也具有潜在的教育功能。在与学生交往的过程中，教师要根据学生的年龄特征或个性特征，以学生的眼光看待学生。这就要求我们要换位思考，不能总是以成年人
的眼光、价值观、行为准则和标准去看待学生所作所为。因为师生之间无论是心理上还是生理上，客观上的差别总是存在的，在看待同一个问题的时候，彼此的评判标准是不一样的。如果我们总是用成年人的价值观、行为准则来对学生强求一律，把这些东西强加在他们身上，师生之间的对立和矛盾或许就会不断加大。诚然，如此做法并不是一切迁就学生，完全按照它们的标准来对待他们，而是要求我们在处理问题的时候，适当调整思考的方式。与此同时，教师要教导学生学会善于理解他人，多站在他人的角度看问题。只有这样，学生才能更好地与他人相处，才能更好地融入到班级大家庭，师生间、生生间才能心灵相通，和睦共处。因此，理解学生是构建理想师生关系的重要因素。 4、以生为主。文化知识须学生自己去掌握，人生道路须学生自己去开拓。如今是信息化的时代，学生可以从多渠道获取各种信息，学习到各种处理问题及与人相处的方法。因此，在构建师生关系的过程中，教师要充分凸显学生的主体地位，想方设法增强他们的主体意识，把每个学生都看作是班级运转的宝贵资源，充分发掘他们为班集体服务的潜能，尽量让每一位学生都充分发挥各自的主人翁意识，主动参与实践，学会自我教育，自我管理，充分展示自己的个性，为班集体服务，为构建良好的师生关系服务。这样做，无形中拉近了师生之间的情感距离，优化了师生关系。
(三)、顾及差异，注重选择科学的交往技巧。在师生关系的构建中，教师只有充分了解、顾及每个学生之间的差异并在交往过程中注 重选择、实施科学的交往技巧，才能奠定与学生相处的良好基础。学生的差异类型主要分为以下两类: 1、比较优秀的学生。他们比较聪明，思维相对比较活跃。在师生或同学交往的过程中，他们中有些喜欢争强好胜且容易表现出攻击性，对师生之间或者同学之间的矛盾反应强烈，往往不会克制自己的言行。他们的行为常常影响班级的正常秩序，妨碍别人的正常学习生活。对这类学生教师是“既爱之，又痛之”，反复的指责批评往往收效甚微。因此，对他们的行为，教师务必给足耐心，本着“动之以情、晓之以理”的原则，采取适当的措施直接或者间 接地予以矫正。切忌粗暴蛮横，更不应用自己的攻击性行为去对付学生的攻击性行为。2、不够优秀或者是在某方面存在缺陷的学生。他们往往成为班里的弱势群体。教师不能按照像对其他学生一样的要求来要求他们，否则会导致这些学生难以承受老师所给的压力，而致使师生关系变得紧张。因此，教师在与他们交往的过程中，首先要注重多鼓励他们，引导他们重新建立自信心，形成乐观的情绪;其次，在教学过程中要帮助他们制定他们能够达到 的奋斗目标。过高的目标会打击他们的积极性，使他们加重挫败感;再次，在课堂教学过程中要使他们有安全感，对他们的批评要采用委婉间接的方式，千万不
可一针见血地指出他们的错误，这样只会使他们更加颓废，而放弃进取的机会。同时，在交往过程中，教师要设身处地地为他们分忧，用发展的眼光为他们多提供一些实质性的帮助。理想的师生关系是充满生命活力的现代教育的生动体现，要求教师带着诚挚的爱心，饱满的深情，走进学生的情感世界，努力让自己成为学生的良师诤友，成为学生情感世界的安全基地。当他们可以放心地倾诉自己的所思所感，所忧所虑，愿与你一同分享快乐，分担痛苦和不幸的时候，师生之间便在自然而然间构建起心灵相通的理想师生关系的桥梁。
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