小学数学苏教版三年级上册
解决问题的策略---从条件出发总第 34 课时
学习目标：使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。 教学过程：
一、自主先学
1、根据条件，提出数学问题：
（1）、手工课上，小明做了25朵花，小红比小明多做6朵，________________
（2）、校园里有4行菊花，每行7朵，__________________________
刚才同学们表现的都很棒，其实解决数学问题是需要策略。（出示课题）有信心接受挑战吗？
二、小组讨论，交流展示： 教学例题：（一）、理解题意
出示例题：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个 从题目中你知道了哪些信息？数学上把已经知道的信息称为条件，你能找出题目中的两个条件吗？
（预设：1第一天摘了30个，2、以后每天都比前一天多摘5个） 引导学生思考，以后每天都比前一天多摘5个，什么意思？
预设1：
指名说，结合多媒体出示：第二天比第一天多摘5个??第五天比第四天多摘5个。
追问：还能往下说吗？（出示：第六天比第五天??）还能再往下说吗？太多了，这么多信息都是由一个条件得到的，一起说（多媒体变换，所有内容整合为“以后每天都比前一天多摘5个”）。
过渡：同学们真会思考。这句话还可以从不同的角度思考吗？ 引导出示：第一天摘的+5=第二天摘的，（课件出示）你们能明白他的意思吗？老师明白了，他是倒过来想的,比前一天多摘5个就是后一天摘的，看得懂吗？谁能继续往下说。（结合回答，出示第二天摘的+5=第三天摘的??）
这么多条件其实也是一个意思，（所有条件隐去，变换为“前一天摘的+5=后一天摘的”），一起读一读。
预设2：（没人能说。）以后每天可以是第二天吗？如果是第二天，那就比第几天多摘5个？（手指着板贴），