意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书}
结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题1要有明确性。教师提出的问题要清晰，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答2要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备，一堂课提出几个问题，所提问题的切入角度都要经过精心的构思。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程。3要有启发性。教师提出的问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。4要有顺序性。教师要精心筹划，先问什么，后问什么要做到心中有数、胸有成竹。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行。5要有量力性。教师要了解每一个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力，从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题6方法要有灵活性。教师要据教学内容、学生实际灵活地选择和利用形式多种多样的提问方法。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问。 结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧恰当理答的前提（1理答的前提是认真倾听。倾听有助于提高提问效果。因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，一边及时提出相应的补救办法。倾听有利于建立良好的师生关系。2学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。这样做可以给学生提供一个对自己的回答进行自我补充和自我修改的机会；可以向学生表明教师对学生的评价是慎重的；有利于学生之间展开讨论。）理答的几种形式（提示、探究、转引、回问、延伸） 结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}
结合实际分析合作评价的操作策略1教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义。其次，教师要向各评价主体明确评价的标准。再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的情况。5不便在高利害评价中使用。6及时沟通反馈调整。
结合实际分析当前中小学教学评价的成功经验1注重学生学习发展过程的评价（1教师更注重对学生日常学习的发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评级和反馈2利用一些成长记录的方法关注学生的发展过程3实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机的结合起来）2注重学生非学业性内容的评价。如美术学科学生是否对美术有兴趣，其创造性怎样，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教学和评估中有意识地对这些方面给予关注3注重多元参与学生的评价。鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力4注重评价给学生创造成功机会。 如很多学校给予学生多次考试机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，是考试真正成为促进学习发展的过程5注重学生创新实践能力的评价。如在一二写理科科目中增加对实际操作的考试。在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样的题不仅考察了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、谈说各种可能的方案、进行决策和判断、解决实际问题的能力进行评价6注重评价激励学生的功能。广大教师采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个嘘声，特别是对学习不好的学生，更注
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重保护他们的自尊心和自信心。
结合实际分析当前中小学教学评价的改进策略1不断明确评价的目的性和针对性2不断坚持和加强评价的系统性和规范性3不断改革和完善城战记录袋方式的使用4不断加强对学生表现性评价的实践和研究5不断加强学生对非学业性评价的实践和研究6不断发挥和提高评价激励的导向性和时效性
结合实际分析运用现代教学媒体应注意的主要问题1避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。2避免以演示代交流，分散学生注意力3避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程
结合实际谈谈你对网络教学的理解1是一种超实践和空间的教学。虚拟空间潜力无穷，它突破了实践的限制，网络拆除城乡教育篱笆，打破学校建筑便捷，建构无围墙无时空的虚拟教室和虚拟学校，人们不会感觉不自由，学生不会有场地、时间等条件限制2是以学生参与为中心的远程教学。互联网介入课堂教学活动后，极大地丰富了课堂教学活动，改变了传统的师生关系。虚拟现实的产生，可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。学习者从中可以获得真实的感受3是一种以信息为基础的教学。有了网络，学生就可以通过检索数据库、专家教学系统自测自学，还可以通过互联网向世界各所学校调阅资料。4是一种高效率的教学。网络构建者一种社会性德学习状态。处于其中的学习者，不仅拥有的信息量可以快速增加，更新的频率加快，而且将刺激着人们的创新意识，保持学习者对信息的敏感
结合实际分析进行网络教学应遵循哪些原则1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展
单选：
1教学方法的表达手段是语言
2当代教育的一个重大课题是教会学生学习 3教学方法的物质手段是实物 4教学方法依存的形式是活动 5进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革 6斯金纳提出的教学理论是程序教学理论 7布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法 8心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论 9场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家勒温 10联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家桑代克 11加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计
12美国著名的心里学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心 13前苏联著名心里学家、教育学家和教学理论学家赞科夫提出、教学要促进学生的一般发展 14美国著名心里学家、教育学家布鲁纳认为、教学就是要让学生学习学科知识的基础结构 15奥苏贝尔基础的教学理论是认知同化教学理论 16布鲁纳1960年出版的教育著作是《教育过程》
17前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为合作教育学理论 18巴班斯基提出的教学理论被称为教学过程最优化教学理论 19教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基 20认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说
21社会学习理论的代表人物是班杜拉 22符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼 23美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论
24中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教学模式
25湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是协同教学模式 26暗示教学模式的提出者是洛扎诺夫 7
27教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是范例教学模式 28教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念
29江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式 30教学模式的生命力所在是它的优效性 31上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是互动教学模式 32提出非指导性教学模式的教育家是罗杰斯
33教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法 34演示教学的主要特点是直观性强
35教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法 36为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为准备性参观
37根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习 38教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法
39 20世纪70年代兴起于美国的学习方法是合作学习 40兴起于美国的合作学习是在20世纪70年代 41衡量默读能力的主要标准是对内容的理解 42研究性学习强调以学生为主 43在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是速读 44根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时
45教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能 46用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书 47备课最深入、最具体的一步是编写教案
48教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入 49意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问 50教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味式结尾
51根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法 52成长记录袋评价的特点是反思性
53教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验 54在人类历史中、教学媒体的发展大致经历了四个时期 55在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法
56在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否” 而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法 57收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体 58在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法
59电影放映机，电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体
60语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于综合媒体 61幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体
多选：
1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质 2教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动
3桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律
4斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得率、条件强化、泛化作用、消退作用
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5班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 6范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 7教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性
8教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价
9讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法 10以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法 11课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书
12合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 13理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸
14根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问 15成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性 16纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广
17多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好
18多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 19现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法
名词解释：
1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
5讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地像学生传授知识信息的方法。
6读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。 7演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
8参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。
9实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的一起设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
10读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
11讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。 12调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
13研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
14教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
15导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。
16板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。
17评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
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