际是“存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象”，且这样非理性的做法是“出于对学生负责和对学生有爱心。”这种矛盾的心理反映了教师转变观念，树立新型学生观的历程将是长期的、痛苦的。
2）教师们应意识到批评、惩罚≠爱心。爱心的表现是前面说讲的海伦老师的“优点单”、麦克阿瑟将军的祈祷词，爱心有利于培养孩子的健全人格和良好个性。而惩罚会导致不良人格和个性的发展，等他们成人后，会导致不同程度的心理障碍。
3）学生对此是不满意的，只是他们还没有意识到并对此提出自己的想法。这也正是教师改变自己的时间和空间。
4）教师应树立的当代学生观有：以学生为本的理念；尊重的教育理念；重视学生发展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。
16.美国初一学生的一节数学课。教师的教学步骤是: 1.写出三组例
题： 3×3 = （ 9） 8×8 = (64) 11×11 =(121)
2×4 = （8 ） 7×9 = (63) 10×12 =(120) (以上可用计算器进行计算)
2.如果 25×25 = 625 那么 24×26 = ？ (624) 3.你发现了什么,举例说明。 4.用语言表述你的发现。
5.用数字符号表示。n 2 =( n—1)×（n + 1）+ 1 6.学生自己证明。
用有关教学理论分析以上案例，说明本案例中教师教学的特点，教师为什么这样做？结合自己的教学你有何想法？ 答题要点：
1.本案例中的教师并没有把教学目标简单地放在解题和运算上,而是针对一个问题进行讨论。 2.这个问题通过教师的例题和教学步骤进行引导,“由学生自己发现应得的结论3.本案例注意到了学生综合能力的培养。
4.分析中应依据相关的教学理论，如发现学习、探究学习等。
17.一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，
因为答案是“同心协力”。还有一条是“刻画描摹的非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答案是“惟妙惟肖”。
你是如何认识以上案例中教师的做法，根据教育评价改革的有关理论，分析此案例，并提出你对学生评价的理解和建议。（要有自己的分析、说明，不少于300字） 答题要点：
1.依据现代评价观，在此案例中不应该只认定单一的所谓标准答案，因此教师的做法是不对的。 2.依据现代评价观分析此案例，说明教师做法为什么不对。
3.说明现代教育评价观的主要观点。
18.美国一中学在学习有关“经济萧条”这一单元内容时,教师在教室的屏幕上放映1933年银行提款浪潮的幻灯。同时教师提出一系列问题：1.你从图片中看到了什么？2.人们在干什么？3.他们为什么这样？4.你认为这些照片是什么时候拍摄的？5.大萧条时银行倒闭可能对国家有什么影响？随着讨论的展开,教师补充一些历史知识,使大家了解当时上千家银行倒闭,以及
由此造成的千家万户分文皆无的灾难性后果。接着教师让学生扮演到银行的去款人，并以记者身份对学生进行采访。问：1.你们在这干什么？2.你认为能从银行提出款吗？3.如果提不出来,你将怎么办？4.解决这一问题可能采取的措施？
请用建构主义教学理论分析以上案例。 答题要点：
1.简要说明建构主义教学理论的基本观点。
2.本案例不是以被动的教师讲授为中心,而是尽可能为学生提供丰富的学习场景,让学生置身于所学习的“历史环境”之中，亲身感受和体验。
3．在个人体验的基础上, 进行富有刺激性的互动学习，使学生在教师和同学、同学和同学的互动学习活动中进一步感受、体会、思考，建构起自己关于经济崩溃的知识结构。 4．本案例注意培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
19.一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动：
老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？” 学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。” 老师又问：“邱少云身后有什么？” 学生答：“有一条水沟。”
老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？” 学生答：“没有。”
老师接着问：“邱少云最后怎么样？” 学生答：“牺牲了。”
有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？请用教学方法的指导思想进行分析。 答案要点
⑴我认为这种方式不是启发式教学。
⑵启发式教学是引导学生积极思维，使之自觉完成学习任务，从而培养学生分析问题解决问题地能力。这是教学方法地指导思想。
⑶从实例来看，老师只是就课本内容与学生进行了简单的问答，只是回答的一个已知的事实，并没有启发学生进行深层次的思考，故称不上启发式教学。
20.前不久，我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。