潜移默化的作用。因此，作为新时期的语文教师更应具备崇高的师德修养。首先，要不断学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想，增强建设有中国特色社会主义的责任感和使命感，树立正确的人生观、世界观、价值观，忠诚于党的教育事业。一名教师对学生的影响绝不仅仅是学识上的影响，更有思想人格上的影响。其次，要建立新型的师生关系，教师要尊重学生的人格，因材施教、平等地对待学生，以热爱学生为基础，同时也要看到学生还处在不成熟的、发展变化中的特点，对他们进行正确的引导和严格的要求。再次，要加强法律法规的学习，提高自己依法施教的水平，严禁体罚和变相体罚学生。
（三）构筑博而专的文化素质体系，完善知识结构和扩大人文视野，努力使自己成为杂家
我们常说，给学生一杯水，教师得有一桶水。这是强调教师应具备渊博的知识。事实上，作为语文教师只有一桶水是远远不够的，而应当是源头活水，流淌不竭。语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合性学科。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语文教师不仅要有坚实的汉语言文字功底，还要广泛涉猎历史、哲学、美学、社会学、教育心理学和自然科学等诸多学科的知识。这样才能在教学中如鱼得水、游刃有余。但由于不少语文教师读书少，不说别的学科知识，就是语文本身的知识也知之甚少。据有关调查表明，现在不少语文教师对文学方面的书了解很少，尤其是对当代优秀文学作品和优秀作家、诗人知之甚少，对优秀的青少年读物更是缺乏关注，对当今中外
的名牌期刊也留意不多。其结果必然造成语文教师知识结构的残缺，上课只能循规蹈矩地向学生灌输课文的知识，只能从课文到课文，从形式到形式，枯燥无味，死气沉沉。而不能引导学生举其一反其三，更重要的语文教学中的人文精神的缺失最终会造成学生人文视野的封闭和狭窄。
因此，随着时代的发展，广大语文教师应自觉学习并充实自己的各种知识优化自身的知识结构，以便更好地“传道、授业、解惑”。
（四）把握现代素质教育发展的脉搏，构建新的能力体系 新课标指出语文课程的性质是应致力于学生语文素养的形成和发展。也提出了语文课程的总目标是要发展学生的语言能力和思维能力，具有独立阅读的能力，具有日常口语交际的基本能力以及较强的写作能力。可见，要实施语文课程改革，语文教师首先要提高自身素质，构建一种全新能力体系。能力，心理学上讲，是指在活动中表现出来的影响活动效率的心理特征。作为一个称职的语文教师，既要有严谨的科学态度，掌握所教语文课程的知识，又要具有灵活的教学艺术、管理艺术和处理解决问题的艺术，才能称得上合格的教师。就语文学科而言，语文教师的能力素质必须具备语文备课能力、语言表达能力、处理教材能力、思想教育能力。
6、人教社新课标版高中语文教材编写的指导思想是“守正出新”，既继承了我国高中语文教材编写的优良传统，又体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵，与老版教材相比，其“新”体现在哪些方面？ 答：新教材反映新理念 新教法体现新特点 一、在活动中渗透教学主题，在参与中领会教学内容
课堂教学要摆脱长期形成的“以教师为中心”的模式，就要让学生参与教学过程，组织和设计教学活动；使学生在活动中学习，在参与中得到发展。在活动中渗透主题，在参与中领会内容，联系生活实际，用自己的语言谈个人感受，没有空洞的说教和概念化的讲解，从感性认识自然上升到了理性思考上。
二、在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度
课堂教学不仅仅在于传授知识，还要培养能力和健康的情感，科学的态度，以及现代地理价值观。需要摆脱“知识为中心”的束缚，重视学生的全面发展。比如环境意识的形成，包括对环境的责任感，树立环境道德观念，对环境问题的关注，并落实在保护环境的行为上，都必须点点滴滴沁人心田，让学生进行“情的体验和理的思考”，学生在体验与探究中获得的不仅是知识，而更重要的是态度、情感与价值观的培养。
三、在思考中掌握学习方法，在应用中获取实践能力
学习过程不应仅限于掌握课本内容，更应掌握方法，培养独立获取知识的能力。因此要摆脱“课本为中心” 的制约，教学中要拓宽思路，教给学生学习的方法。学会容易，会学难，“会学的关键在于会想”，教学中要善于设计问题教给学生思维的线索，通过运用所学的知识和方法，解决实际问题，获取实践能力。 四、在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域
课堂教学要求学生要改变学习方式，发挥主体功能，教师要更新教学观念，不断创新教法。这就要改变过去学生“被动接受、封闭读书”的局面，教学中要从教师的“单向传递”转变为“师──生、生──生之间的多向交流”。教师要为改变学生的学习方式提供条件，为学生展现才能创造机会。在教材组织方面要善于把教材内容转变为教学内容。并要加强知识联系，如学生的生活实际、乡土实际等，以拓宽领域，形成网络。