----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- B、 内容是否正确，层次分明否。 C、 重难点关键把握方面。
D、 课堂上能否结合学科特点，有机地进行德育教育。 ②、教学过程与方法上分析
A、 教学环节是否紧凑、详略是否得当。 B、 教法是否切合实际，面向全体，因材施教。 C、 是否善于启发学生思维。
D、 是否在发展学生智力、能力的同时重视实验操作能力的培养。 ③、教师基本素养分析
A、 教态是否认真、负责、亲切、和谐。 B、 教学准备是否充分，课堂上应变能力怎样。 C、 板书设计是否合理，书写是否规范、工整。
D、 是否能用普通话教学，语言表达上是否简练，逻辑性强，学科术语、
符号使用是否准确。 ④、教学效果
A、 课堂气氛，纪律如何。
B、 能否完成教学任务，学生在知识与能力上得到一定提高。 C、 学生的综合能力，解决实际问题能力能否收到好的效果。
我们课题组也发现一些问题：在同行教师评价时，我们经常会碰到一些冷场的场面，好多教师对同行所上的课很少评价，造成这一情景，我们认为可能有以下几方面的原因：
①有些教师同教研员或专家一起时，认为教研员或专家都已说了，我还有什么好讲。
②部分教师本身难以把握一节好课的标准，因此不知道怎样说。
③有些教师怕得罪人的想法，认为我说好说坏人家是否认可，因此不敢去评价。有这一想法的教师较普遍。
因此，我们认为，同行教师评价这一方法，还须进一步推广，进一步深化，让每一位教师会说、敢说、想说、争说，如果真的这样我们的教学才有希望，才会出成果。
3、学生参与评价
过去很少有老师把学生作为评价的主体来参与到课堂教学评价中，许多教师思想上认为学生是知识的接受者，学生是课堂教学的客体，学生是未成年的人，认为学生不具备课堂评价的能力，他们没有资格参与到课堂教学评价这一体系中。但现实告诉我们，忽视了学生对课堂教学的评价，是个错误，我们知道学生虽是知识的接受者，但他们才是真正的学习主人，他们才是课堂教学的主宰，课堂教学的成败在学生身上体现，学生是课堂教学评价的主体之一，他们有能力也
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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 有权力对课堂教学作出自己的定论，我们认为，学生的眼睛是雪亮的，他们对课堂教学的评价有时出乎上课老师或其他听课老师的意料，有着自己独特的见解。所以学生参与到课堂教学评价之中正越来越被教师接受，认可。我们课题组也注重对学生参与评价这一方法的调查研究，采用问卷或谈话的方式来了解学生是从哪些方面来对课堂教学作一番评价的。通过调查，我们得到这样一个结论，学生对课堂教学的评价在其年龄阶段上有着不同的看法，我们可大致把小学阶段的学生分为高段和低段两大类，高段学生随着知识的积累和辩析能力的提高，他们对课堂教学的评价较低年级学生来得理性、客观、公正，看问题讲究实效，不被课堂教学的表面现象所迷惑。他们中较多的从以下几个方面对课堂教学作出评价：
A、本节课的教学对我学习起到怎样的效果。 B、教师的讲解是否精练，重难点是否突出。 C、教师教学目标是否切合实际。
D、教师课堂教学对我以后的成长有哪些作用。 E、教师因材施教，对课堂突发事件的把握如何。
而低段学生对教师课堂教学的评价就没有高年级学生来得准确、来得全面，他们往往注重对表面现象的评价，主要表现在：
A、教师是否亲切。 B、教师普通话是否准确。
C、教师板书是否合理、书写是否工整。 D、课堂气氛，纪律如何。
我们认为要让学生参与评价这一方法在课堂教学评价中真正占一席之地，还需要教师做许多事，一方面教师要放下“教师”的权威，愿意接受学生对自身教学所作的评价；另一方面还要引导学生怎样正确地去评价课堂教学，从而收到评价效果，教学相长。
4、家长参与评价
我们通过调查得出：家长对教师的评价来源于学生在考试中所取的分数，他们认为孩子得了高分老师就是好老师，孩子成绩下降教师教学就有问题，而往往忽视了孩子自身因素、家庭因素、社会因素等对学生的影响，忽视了教师的课堂效率，忽视了教师的教学理念，教学方式等等，他们对教师的课堂教学评价往往是错误的，片面的。因此，我们教师要想使家长真正参与到课堂教学中，必须对家长进行各方面的指导、培训等，我们学校就通过家长会、个别家长、座谈家访等全方位的接触学生家长，使他们学会评价、善于评价。教师也只有让家长参与自己课堂教学中，才能较全面地了解学生，更好地改进教学，提高自身。
三、研究成效
通过对课题的研究，教师觉得它为自己在学校里的工作又翻开了新的一页，同时在学校中出现了一派新景象。
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