第2课时
（一）谈话导入，回顾故事主要内容。
1.谈话导入，激发兴趣。
课前，同学们认真阅读了《长袜子皮皮》，喜欢读吗？这节课我们继续阅读交流这本名著。
2.回顾故事，交流故事的主要内容。
（1）读了故事，你能按照起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？
①学生边回顾，边快速浏览故事。
我们再来浏览一下整本书，注意要求：
课件出示：
温馨小提示：请你快速浏览整本书，按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容，可以选择目录的内容串联，也可以根据地点的变化串联。
②小组交流。
③集体交流。
交流后出示：
皮皮从小失去了妈妈，又在一次航海中失去了爸爸，只好独自一人来到维拉?维洛古拉居住。她交了两个好朋友，一个叫杜米、一个叫阿妮卡。他们开始了新的生活，皮皮与警察开玩笑、戏弄流浪汉、她花钱买糖果，分发给孩子们。 然而一次偶然的机会，皮皮带着杜米和阿妮卡，来到了他爸爸生活的地方。于是，他们又开始了新的生活......
3.交流主要人物。
（课件出示目录）在这些生动有趣的故事中，你认识了一个怎样的皮皮？（预设学生交流：她独立坚强，力大无穷，善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹。）
根据学生回答适当板书：
外形奇特 力大无穷 独立生活 坚强勇敢
淘气可爱 爱开玩笑 热情大方 乐于助人
4.小结导入：
皮皮就是这样一个不同寻常的小姑娘，作者林格伦女士是如何刻画这些人物特点的呢？现在，我们再去重温这些有趣的故事，看看能不能读出更多的感受。
（二）欣赏精彩片段，深入精读，感悟人物形象，获得阅读感受。
1.自主阅读精彩片段，小组合作交流学习。
（1）小组交流，探讨最受欢迎章节。
（课件出示目录）这些故事中，你最喜欢哪个章节？为什么？小组内交流一下，选出在你们小组最受欢迎的故事是哪一章节？
（2）小组合作学习，交流阅读最喜欢的章节。
①明确要求，自主阅读。
课件出示要求：
认真阅读你们小组选择的章节，并思考：哪些精彩句段让你感受到皮皮的这些鲜明特点？选择一两处感触较深的精彩句段画下来（可以是好词佳句，也可以是刻画人物的方法），反复读一读，想一想，有了感受可以在空白处写下来。
学生阅读时，教师巡视。（提醒学生注意读书的姿势，表扬读书习惯好的学生。）在读书过程中遇到精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以在段落的空白处写下来，感受深刻的地方可以有声有色地读读，实在喜欢还可以背背。带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
②小组内讨论交流：
推荐优美句段，读读自己划出的最能表现人物性格特点的妙语佳句，并说说感受。
2．全班交流，体会细节描写，感受人物特点。
交流预设一：
——阅读第一章节，感知皮皮身世的不同寻常，体会皮皮的坚强乐观、独立生活能力。
课件出示：
皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他
一起到大海上航行。可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上，一个人住进了名叫维拉?维洛古拉”的破旧房子里
皮皮经常说：“请不要担心，我会料理自己的！”
皮皮独立生活能力很强，她会做各种各样的糕点，会打扫屋子，将房间布置得井井有条，她还养了一匹马和一只猴子。
思考：你读出了一个怎样的皮皮？全班交流感知皮皮身世的不同寻常，体会皮皮的坚强乐观、独立生活能力。
交流预设二：
——阅读《皮皮和警察玩拍人游戏》章节，感受皮皮的淘气可爱、爱开玩笑。
课件出示：
“噢，”皮皮说，“今天准是我的好日子。警察是我知道的最好东西。当然，除了蜜饯大黄叶。”
她迎着警察跑去，脸上喜洋洋的。
“搬进威勒库拉庄的姑娘是你吗？”一位警察问。
“不是我，”皮皮说，“我是她的小姑妈，住在镇另一头的四层楼上。”
她说这话只是想跟警察闹着玩。可他们一丁点儿也不觉得好玩。他们叫她别自作聪明。
接着他们告诉她，镇上的好心人安排了让她进儿童之家。
“我早就在儿童之家里了。”皮皮说。
“什么，已经进啦？”一个警察说，“是哪一家？”
“是这一家，”皮皮神气地说，“我是个儿童，这是我的家，这儿一个大人也没有，所 以我认为这正是儿童之家。”
思考：你又读出了一个怎样的皮皮？全班交流感知皮皮的淘气可爱、幽默。
交流预设三：
——阅读《皮皮接待小偷拜访》或《皮皮看马戏》章节，感受皮皮的力大无穷。
课件出示：
“我不开玩笑。”皮皮说着把霹雳火卡尔松举得半天高，放在柜顶。转眼之间，布洛姆也坐在那里了。两个流浪汉吓掉了魂，这才明白皮皮不完全是个普通小姑娘。可他们一个劲只想把手提箱弄到手，连害怕也忘记了。
“咱们一起动手，布洛姆！”霹雳火卡尔松大吼一声，两人同时从柜顶跳下来，直奔手里拿着手提箱的皮皮。可是皮皮用两手食指把他们一人一顶，他们就啪啪两声，重重摔了个屁股墩，分别坐到两个墙角里去了。他们还没来得及站起身子，皮皮已经拿出绳子，说时迟那时快，把两个贼的手脚捆了个结实。
她紧紧抓住大力士阿多夫，大家还没看清楚是怎么回事，她已经让这位大力士平躺在地毯上了。大力士阿多夫爬起来，满脸通红。
...... ......
他扑上去狠狠抓住她，可皮皮站在那里稳如磐石。
“再使点劲。”皮皮给他打气。接着她挣脱了他的手，一转眼，大力士阿多夫已经又平躺在地毯上了......
大力士阿多夫第三次向皮皮扑来。皮皮把他高高举起，用她笔直的双臂托着他环场一周，然后把他放在地毯上，让他躺在那里。
思考：你又读出了一个怎样的皮皮？全班交流感受皮皮的力大无穷。
交流预设四：
——阅读《皮皮去商店买东西》章节，感受皮皮的热情、乐于助人。
走在大街上，看见有的妇女在买东西，有的小孩没钱，只能站在商店门口往里看。皮皮进去买了36公斤糖让那些站在门口的孩子吃，还给他们买玩具；又给他们一人买了一支笛子。他们一起在大街上吹，声音很难听。把警察都招来了，还以为出了事呢。
思考：你又读出了一个怎样的皮皮？全班交流感受皮皮的热情、乐于助人。
（三）回顾故事，评析人物形象，丰富阅读感受。
1．交流读书感受，评析人物形象。
（出示课件：皮皮的外貌描写）读到这里，你对皮皮这个外形奇特、性格古怪的小姑娘是否又有了新的看法？联系生活实际，说说自己的体会。
2.辩证讨论：你和皮皮谁更幸福？
瑞典首相约兰.佩尔松曾这样评价皮皮这一人物形象：
出示课件：
长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来，在皮皮身上很少有这类东西。皮皮变成了自由人类的象征。
你和皮皮相比，你觉得谁更幸福？
出示课件：
你和皮皮谁更幸福？
我们也向往这样的自由，但是他的自由放在我们现实生活中会怎样呢？是什么原因造就了皮皮这样的性格呢？（让学生了解皮皮这样的性格和他的身世、生活环境有关，辩证地看待自由。）课件出示：皮皮的生活环境
（四）拓展阅读，再次激发阅读兴趣。
1.了解阿斯特丽德?林格伦其它作品
就是这样一本书，成就了一位儿童文学大师——阿斯特丽德?林格伦，你还知道她的哪些作品？
（1）交流课前对阿斯特丽德?林格伦其它作品的了解。
（2）教师补充有关资料。
课件出示：
阿斯特丽德·林格伦——永远的童话外婆、“安徒生金质奖章 ”获得者、瑞典的民族英雄。 除了《长袜子皮皮》，她还著有《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《绿林女儿》、《淘气包埃米尔》等儿童文学作品。
2.再次激发阅读兴趣。
同学们，由于时间的关系，这节课的皮皮故事之旅就要结束了。林格伦女士笔下还有许多生动的童话人物，课下，大家可以继续阅读她的其他作品。不仅要喜欢读书，还要运用我们学到的读书方法读好书，成为一个会读书的人。（板书：乐读 会读）
六、板书设计：
不同寻常的小姑娘——长袜子皮皮
外形奇特 力大无穷
独立生活 坚强勇敢
淘气可爱 爱开玩笑
热情大方 乐于助人
乐读 会读