1.每周一次“水浒英雄故事报告会”（赞颂学生自己感兴趣的水浒英雄）。 2.每周一次“水浒英雄排行榜”（按自己的喜恶排列水浒英雄）。
以上的教学“四步曲”虽是教学初探，但隐约可见由浅入深、层层深入地为学生构建学习平台，其中知识的掌握促成了能力的培养，而能力的培养又帮助了知识的掌握，两者互相依存，互相联系，密不可分。
总之，学生想要掌握的知识世界如同浩瀚的海洋，倘若要在这海洋中自由自在地畅游，必须特别注意平时的“积少成多”；而教师就如同这浩瀚海洋中的一只导向船，引导学生在知识之海“畅行无阻”。 归来的“世界”
“发现问题——探求原因——寻找方法”，倘若我们教师在每节课前和课后都能有这样的态度来对待自己的教学工作，那么就不会存在“天下没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话了，那么课堂上就不会出现“打呵欠”现象了，也不会出现“人云亦云、随声附和，或‘见风使舵’、‘随机应变’，或呆若木鸡、‘洗耳恭听’等”现象了，课堂上呈现出的必定是一派生机勃勃的景象，那种学生与老师、学生与文本、学生与学生之间“绵绵不绝”地、自由平和地交流，正是学生所需要的“世界”的间接再现，也是我们教师所期盼的孙老师那种严谨却又灵动的课堂教学模式。
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