《花木兰》说课稿
尊敬的评委老师，大家好：
今天我说课的题目是《木兰诗》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来说课。
一，说教材
《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇文章。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“乐府双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对经典传统文化的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。根据本单元的训练重点和本课的特点，我制定以下教学目标： 1，有感情地朗读课文
2，感悟文中木兰的形象 3，品味文中优美的语言
4，升华情感，激发学生热爱祖国的情怀
并把感悟木兰形象作为教学重点，把品味文中优美语言作为教学难点 二，说教法 教学本课，我采用多媒体白板演示法和点拨法，首先我会把我自己设计的课件导入白板，让学生在上面圈点勾画。我尽可能把课堂放手给学生，我会在学生思路阻塞时给予点拨。
三，说学法
本课的学法可以概括为四个字：读、思、议、说、读就是让学生读课文；思，就是让学生独立思考；议，就是让学生小组议论；最后，说就是让学生各抒己见，交流。
四，说教学过程
第一个环节：激情导入
首先我会用课件展示木兰的各种艺术形象：豫剧花木兰，京剧花木兰，还有动画片中迪士尼中花木兰等等，看后，让学生说一下图片中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，图片中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
第二环节：朗读，读准字音，读出味道
著名教育家叶圣陶说过：一堂好的语文课堂应该是书声琅琅的课堂。所以我把这一环节定位为读，首先让学生读准字音，比如“可汗大点兵”中的“可汗”俩字；“同行十二年”中的“同行”二字；其次让学生读出味道，读出情感。例如：读木兰的从军准备应该读出繁忙紧张，读木兰的从军途中应该读出伤感怅惘，读木兰返回家园应该读出喜不自禁！（多媒体展示）
让学生在读中悟，在悟中读，很自然过度到下一个环节 第三环节：感悟人物形象
首先出示题目，你从文中读出了什么样的木兰？学生各抒己见：唧唧复唧唧，木兰当户织（勤劳善良的木兰）;愿为市鞍马，从此替爷征（果敢坚毅的木兰）;东市买骏马，西市买鞍鞯(繁忙准备，爱国的木兰）；木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡（不慕荣
华富贵的木兰）;同行十二年，不知木兰是女郎（机智谨慎的木兰）;多媒体白板展示。木兰形象这一教学重点得到解决，过度到教学难点：
第四环节：品味语言
大家把木兰的人物形象分析得很好，那么文中是怎样刻画这一人物形象的呢？同学们再读课文，来品味一下文中优美的语言吧！
本文的语言可圈可点之处很多：环境的描写，动词的运用，修辞的匠心独运。
多媒体白板展示：环境的描写（旦辞爷娘去，暮宿黄河边。旦辞黄河去，暮至黑山头） 动词的运用（开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄）
修辞的匠心独运（将军百战死，壮士十年归，对偶，互文） 归来见天子，天子坐明堂（顶针） 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（比喻） 学生各抒己见，所举例子不胜枚举
第五个环节：升华情感，激发学生热爱祖国的情怀
俗话说：“编筐编篓，贵在收口”，越是教学的最后一个环节，就越应该精心设计，力争收到言尽而意无穷，余音绕梁三日不绝的效果。因此我精心设计了这样一个板块——升华情感。出示问题；除花木兰外，你还了解哪些巾帼英雄？多媒体展示：穆桂英，梁红玉，红娘子
饱含深情地结束本课；这堂课虽然结束了，但是我们眼前依然浮现出花木兰，穆桂英，梁红玉这些鲜活的面容，虽然有千年时空的阻隔，我们无法和她们握手相拥，但她们浴血沙场，保家卫国，拥护和平的精神如同天上的星星一样亘古不变地闪烁着。时间推移到二十一世纪的今天，世界仍不太平，如果有一天，祖国需要我们去献身，我们应该怎么做呢？该不会男扮女装逃避吧？想想花木兰吧，想想秋穆桂英吧，想想梁红玉吧，未来的祖国就交到同学们手里啦，齐读梁启超的《少年中国说》多媒体白板展示:
少年智则国智，少年富则国富； 少年强则国强，少年独立则国独立
少年自由则国自由，少年进步则国进步 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球
学生读得热血沸腾，我的教学目标就此达到！ 谢谢大家，我的说课到此结束！