第一单元 马 《天 马》
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课7个生字，理解生词。
3. 理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。 教学重难点：
1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。 教学课时：2课时。 教学过程：
第一课时
学习目标：
1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。 2. 我能联系上下文，理解重点词语的意思。 3. 我能理清文章的层次。 导学过程：
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错： 3.我要做摘录笔记，记住好词好句： 4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备： 优雅： 凌空： 象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。 2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？ 三、展示激励：
自主学习：1、2、4、5 四、达标测评：
1.我能给下列字注音： 时局（ ） 记载（ ） 雕( )塑（ ） ．．
神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬间（ ） ．．2.我会给下列词语填空：
体态（ ） 神形（ ） 昂首（ ）
自由（ ） 动作（ ） 中外（ ） 板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀） 兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接：
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
第二课时
学习目标：
1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。
2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。 3.我会学习写简单的提纲。 导学过程：
一、复习检测
听写词语： 二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为 4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照 到 的。 课文第（1）自然段 课文第（2）自然段 课文第（3、4、5）自然段 课文第（6）自然段 课文第（7）自然段 5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。 三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5 四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5 五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测 1.组词
活（ ） 伦（ ） 型（ ） 东（ ） 怡（ ） 论（ ） 形 （ ） 炼（ ） 2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。 马大哈
1. 喻指不及时的举动。 （ ） 2. 喻指为别人效力的人。 （ ） 3. 喻指难以对付的人。 4. 喻指时间持续得很久。 ( ) 板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马 设计构思——令人叹服叫绝
课后反思：
（ 驰名中外
）
《古诗二首》
教学目标：
1. 通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2. 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3. 学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4. 有感情地背诵这二首古诗。 教学重难点：
培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 教学课时：2课时。
第一课时
学习目标：
1.我能独立学会本课生字。
2.我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。 3.我能体会诗中所表达的情感。 导学过程：
一、自学导学
1.走近作者，了解作者： 2.这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。 3.我还知道 《 》 也是他的作品。 二、自学生字词
1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。
3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：
批： 轻： 托死生： 峻： 堪： 骁腾： 三、自己尝试，理解诗意
我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
交流协作：
对学：1.对子互读古诗，正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。 3.讨论：诗句的意思。
4.这首诗表达了作者怎样的情感？
四、展示激励： (一)朗读展示
1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。 (二)感悟展示
1.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。 2.透过古诗，我感受到了作者的情感。 3.我知道作者描写马的目的。 (三)书写展示
我要把这首诗工整地抄写下来： (四)拓展延伸
我又想到了一些描写马的诗句： 五、达标检测
1.读一读，比一比，再组成词语写下来。
宛（ ） 骁（ ） 峻（ ） 凌( ) 苑（ ） 挠（ ） 俊（ ） 棱（ ） 2.仔细读《房兵曹胡马》，思考填写下列空白处。 （1）这首诗前四句主要写马的 ，后四句主要写马的 。 (2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马 的情感。 知识链接：
杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。