处于初期发展阶段，迅速发展的同时也使得自媒体本身的诸多缺陷，如信息良莠不齐、可信度低、政府监管不力等问题层出不穷，这也进一步增加了聋生有效利用自媒体信息的难度。成人聋生在自媒体的应用中主要表现为对自媒体的运用不够深入，对信息的批判能力和利用能力较弱，道德规范性认识弱等。 四、在校聋生信息素养培育的策略分析
国外的信息素养教育工作已经从国家战略落地到高校的具体教学环节之中了。2013年6月美国大学与研究图书馆协会为适应新的时代要求成立工作组开始进行信息素养新标准的探索工作。国外高校在高等教育信息化建设的过程中采取富有实效的信息素养教育方式，构建虚拟学习社区和协作式学习环境。信息素养教育的网页网站也引入到学生的学习过程中，建立ELearning学习环境和问答闯关式测试方法。IL效果评估―标准化信息素养技能评估系统，加强学生对信息检索工具和智能软件的使用，促进学生信息处理能力的提高。同时与传统的课程、多样化的讲座进行有机结合，并将信息素养教育整合进各学科的日常教学课程之中。
1研究制定我国在校学生信息素养标准
关于信息素养教育方面的研究最早的倡导者是美国，之后英国、澳大利亚、新西兰等发达国家也加入到这一领域当中。在研究工作中讨论建立本国的信息素养标准是首要任务。2000 年澳大利亚大学图书馆协会（CAUL）修改《美国高等教育信息素养能
力标准》，制定本国的《国家信息素养标准》，为澳大利亚的信息素养教育拉开了序幕。各国的信息化基础不同，所面对的问题也各有侧重，尤其要考虑我国属于信息化建设后发国家和近几年自媒体的蓬勃发展的实际，均要求制定权威的信息素养标准，以适应教育信息化发展的新要求。标准的制定要综合考虑我国的地区和城乡差异，并且针对成年残疾人群体的身心特点制定相应的标准。标准的制定将会为各高校开展大学生信息素养教育提供理论前提，从而为成人聋生信息素养教育工作的开展提供有力依据。
2国家层面的资金和政策支持
近年来，我国成年残疾人接受各种层次教育的数量明显增加，在基础设施和师资配备上都取得了显著进步，这有赖于中国残疾人联合会和各级人民政府的大力支持合作。在具备先进教学工具和完备师资队伍的前提下，高职、高专和本科教育阶段就应该把传统的、认为残疾人为弱势群体的观念向残疾人为人力资源潜力拥有者这一观念转变。促进实现在校成年残疾人的全面发展成为新阶段的时代要求。中央和地方政府开辟专项资金用于在校聋人信息素养培育工作，为成人聋生接受完备的信息素养教育提供保障。完善相应的法律法规，尤其是严惩自媒体当中的虚假信息和有害言论制造者，规范公众的信息伦理道德，传递自媒体中的“正能量”为广大聋生在自媒体中的学习行为提供保护措施。 3高校加强特教教师信息素养知识培训
以往的特教教师培训主要集中在学生心理辅导、专业水平和教学方法上，信息素养在传统的特教教师培训中并没有得到应有的重视。特教教师要重视在校聋生在自媒体中的行为，认清自媒体的各项社会功能，借助自媒体这一平台有效开展在校聋生的信息素养教育工作。这就需要加强对成年聋人教育工作者有关信息素养知识的培训，让广大特教教师充分地认识到聋人信息素养的培育和提高不单纯是技能的获得，更是思维能力、学习能力和认知水平的提升。考虑到教师也是自媒体的应用者，所以培训可以采取灵活的体验式与传统讲座相结合的形式，引起特教教师对在校聋生自媒体行为的重视。开展在校聋生自媒体行为的调查研究，有针对性地解决在校聋生自媒体学习过程中遇到的困惑和问题。
4开设在校聋生信息素养公共课程
将信息素养课程设置在各学科专业的课程之中是许多国外高校的一条成功经验，有详细的教学计划、教学目标、师资配置等。我国高等教育期间为学生开展的计算机基础课程不能适应国家教育信息化发展的要求，也很难和自媒体等新兴互联网产物形成互动。在以往的课程中缺少信息意识、信息知识、信息能力及信息伦理道德的培养。成人聋生的信息素养公共课程设置要规范化，要有详细的教学大纲、参考书目、教学目标。创新教学思路，针对成人聋生的生理和心理特点，摆脱以往“重技能，轻价值”的知识传授型教学，采用灵活多样的教学方式如案例分析课程、
体验式教学、协作学习、参观学习等方式，让聋生在课程中了解信息的产生和传播过程，学会运用批判思维和创造性思维分析和运用自媒体上传播的信息。 【