浅谈对初中物理教学中演示实验的实践与思考
初中物理就其内容来讲主要是经典物理学中最基本、最简单、与实际联系最密切的部分，其主要概念，规律都是在实验基础上建立起来的，物理实验本身就是教学内容的重要组成部分。理想的物理实验教学过程是在教师的指导下，学生一边实验，一边观察、总结，从而获得物理知识。由于客观条件的限制，不可能所有的实验都由学生亲自动手来做，还有一部分实验是由教师做给学生看。不难发现演示实验是学生集中地获得物理现象的主要来源之一。因此在物理教学中要加强演示实验的有效教学是很有必要的。
1 认识演示实验
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验，通过表演示范把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，并配合讲授或穿插讨论等方式把知识传授给学生，完成教学任务。演示实验的优点是能够充分发挥教师的主导作用，并为学生独立进行实验创造条件。一些成功的演示实验，不仅使课堂气氛活跃，获得很好的教学效果，而且常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，激起学生学习物理的浓厚兴趣，同时也将激励学生像科学家那样不怕困难、勇于探究精神。
2 教学中演示实验的作用
演示实验在课堂教学过程的不同阶段所起的作用是不同的。在引入新课、巩固新课、阐述概念或导出定律时，可以安排不同类型的演示实验，对培养学生观察、实验能力，提高学生学习物理的兴趣等各方面都起着十分主要的作用。
2.1演示实验为学生提供必要的感性知识
初中物理的学习内容虽与日常生活中许多现象有密切的联系，但实际现象常常是复杂的，与许多因素有关。加之初中生尚缺乏有关的物理知识，往往不能深刻地感觉这些现象，更难以找出现象中所折射的物理本质。而且有些物理现象似乎与日常生活中给学生的印象不一致。因此有必要通过物理教学中的演示实验把物理现象的特征突出地显示出来，使学生获得丰富、深刻、正确的感性知识。
例如：在《光的反射》这一节教学中，学生对于光现象都很熟悉，对光的反射也有了一定的感性知识。但是，学生对其严格的定性和定量关系，特别是对入射光线、反射光线和法线在同一平面内却无充分的感性认识。在讲解是可以利用上图所示的装置进行演示。光线由E一侧入射光线AO射到平面镜M上，转动F平面由图Ⅱ到图Ⅰ直到在平面F上显示出反射光线OB，使学生看到反射光线与入射光线、法线在同一平面内，同时也直观的发现反射光线和法线的夹角与入射光线和法线的夹角相同。这样学生不仅容易记住结论，而且在学生的脑海中形成了一定的物理图像，从而变得容易理解和记忆。
2.2 演示实验是归纳物理概念和规律的基础