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谈小学数学学习中的“粗心”现象及解决对策
作者：刘金花
来源：《学周刊·C》2013年第11期
摘要：本文探究了学生在数学学习中形成“粗心”的三个原因：1.家庭习惯问题；2.心理定势是形成粗心的条件；3.“伪”粗心。并针对以上原因及不同情况的学生应从几方面进行纠正。 关键词：粗心；习惯；数学
每次考试成绩一出来，有好多学生都很后悔：明明会做的题目，却因“粗心”做错了。有的家长在谈学生的学习情况时，也经常这样说：“我家孩子这次错的题目好多都会做，都是因为 粗心啊。”
一、出现粗心的原因
1.家庭习惯问题。我还记得几年前曾进行过一次家访。走进这个家庭，我发现沙发上放满了衣物，地上扔着学生的玩具，几乎没有下脚的地方，更不用说学生的房间了。生活在这样的家庭里，想想这个学生平时作业潦草，常常丢三落四，做事也凭兴致所至，自然也就不奇怪了。
2.心理定势是形成粗心的条件。学生作业中的错误，一部分是由知觉定势导致的，如4+5=9，5+2=7，8-3=11。最后一道题的错误是由于思维定势。这说明刚刚发生的经验对刺激物产生的正合作用形成了知觉定势，从而歪曲了对客观事实的知觉。学生作业中将加法看成减法，将乘法看成除法的事例较普遍。
3.“伪”粗心。有的学生对所学的知识不够重视，重点和难点抓不住，知识点的掌握上凌乱无序，不能把一个个的知识点连接成一个完整的知识结构，因此，在写作业或考试中必然出现会差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的学生由于对事物感知能力比较差，再加上数学学科本身也较抽象，逻辑性很强，这些学生不能清晰准确地掌握数学的概念和法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。
就拿一年级的题目“（ ）-4=3”来说，部分学生填1，有的家长和教师就以为这学生粗心了。仔细问来，学生并不是粗心，而是不知道怎么求被减数。诸如这种“不会”的现象往往也被冠以“粗心”。
了解了粗心的真正原因后，我们可以针对学生的不同情况进行纠正。 二、如何培养学生良好的习惯