栾庄学区三疑三探教学设计
课 题 学 科 和的奇偶性 数学 课 时 6 备课人 张建根 课 时 第五课时 （一）知识与技能 能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。 （二）过程与方法 教学目标 能运用所学知识和已有的经验，通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。 （三）情感态度和价值观 在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。 教材 重点 正确判断两数之和的奇偶性。 分析 难点 自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 流程设计 授课教师个性化批注 栾庄学区三疑三探教学设计
一、设疑自探：（ 分钟） （一）创设情境，导入新课 1．从题目中你知道了什么？是要求我们对哪些方面作一些探索？ 2．想一想，题目中的问题可以怎样表示？ （二）根据课题，提出问题 看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1. 2. 3. 4. 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 、 、 、 、 ?）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟） 自探提示预设： （1）我们先来探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数？你有什么办法？ （2）独立思考，展开交流。 二、解疑合探：（ 分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1 2 3 4 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： 2.教师点拨或精讲预设： 三、质疑再探：（ 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出栾庄学区三疑三探教学设计
的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设： 四、运用拓展：（ 分钟） （十一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （十二） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 导 图 设 计 栾庄学区三疑三探教学设计
课 题 学 科 和的奇偶性 数学 课 时 6 备课人 课 时 第六课时 （一）知识与技能 能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。 （二）过程与方法 教学目标 能运用所学知识和已有的经验，通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。 （三）情感态度和价值观 在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。 教材 重点 分析 正确判断两数之和的奇偶性。 教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。 难点 自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 流程设计 授课教师个性化批注 栾庄学区三疑三探教学设计
一、设疑自探：（ 分钟） （一）创设情境，导入新课 从题目中你知道了什么？是要求我们对哪些方面作一些探索？ 2．想一想，题目中的问题可以怎样表示？ （二）根据课题，提出问题 看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1. 我们先来探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数？我们可以随意找几个奇数和偶数，加起来看一看，结果是奇数还是偶数？ 2. 图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。 3. 有了刚才的“列举法”和“图示法”，你能自己判断“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和是奇数还是偶数吗？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 、 、 、 、 ?）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟） 自探提示预设： 1. 我们先来探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数？我们可以随意找几个奇数和偶数，加起来看一看，结果是奇数还是偶数？ 2. 图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。 3. 有了刚才的“列举法”和“图示法”，你能自己判断“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和是奇数还是偶数吗？ 二、解疑合探：（ 分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： 2.教师点拨或精讲预设： 方法一：列举法。 1 3 4 2 5 6 3 7 8 4 方法二：图示法。 栾庄学区三疑三探教学设计
（3）初步得出结论：“奇数+奇数=偶数”“偶数+偶数=偶数”。 三、质疑再探：（ 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设： 差的奇偶性 四、运用拓展：（ 分钟） （十三） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （十四） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： 1．课件出示教材第16页练习四第4小题。 （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 练习四4、6题 导 图 设 计