9、开发者
10、教学内容、教师的教学、师生互动
二、选择题（每小题2分，共10分）
11、B 12、A 13、C 14、A 15、B
三、判断题（每小题2分，共20分）
16、× 17、√ 18、× 19、× 20、×
21、√ 22、× 23、× 24、√ 25、×
四、简答题（每小题10分，共30分）
请参考答案要点酌情打分。
26、要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。
27、要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2分）。
28、要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。
五、论述题（共15分）
29、要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果（2分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3分）。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5分）。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）。
新课程通识试题及答案（四）转载 一、选择
1 1983年提出面向（现代化）（世界） （未来）
2 教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化 （学校的个性化）
3 提出不愤不启不悱不发的教育家是 （孔子） 孟子 荀子 老子 孔子 4 美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）
5 教育的最高宗旨是 （培养人） 服务政治 发展经济 培养人 提高升学率
6 创新教育核心是培养（创新思维） 创新意识 创新态度 创新方法 创新能力 7 提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威 布鲁纳 布鲁姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）
9 新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程） 10 现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）
11 主张教法要根据学法的教育家是（陶行知） 叶圣陶 陶行知 赞可夫 苏霍姆林斯基 12 1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程） 13 现代发现法的倡导者是（布鲁纳） 布鲁纳 奥苏贝尔 杜威 施瓦布 14、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论 ）
15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式） 二、判断
1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F ） 2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F ）
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3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T ） 4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T ）
5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（T ） 6、教师起主导作用是无条件的（F ）
7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T ） 8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F ）
9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T ）
10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F ） 11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T ）
12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F ） 13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（T ）
14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F ） 15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（F ） 16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F ）
17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T） 18、尊重的教育要求尊重教师的个性（T ）
19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T ）
20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F ） 三、简答题
1、 创新教育的内容主要有哪些？ 答：（1）创新意识的培养
培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。 （2）创新思维的培养
创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。
创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。 （3）创新技能的培养
创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。 （4）创新人格的培养
心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。 2、 你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？ 答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。
（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活， （3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。 3、 进行活动教育必须抓好哪些基本点？
答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。 第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。
第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。 4、尊重的教育包括哪些基本内容？ 答：1）、尊重教育规律
尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。
尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。
2）、尊重受教育者
尊重受教育者，应做好以下几个方面：
首先，要对学生有正确的认识。 其次，尊重学生的权利。 再次，尊重学生的人格和个性。 最后，要尊重学生的劳动。 3）、尊重教育者
我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面： 首先，尊重教师的劳动。 其次，尊重教师的权利。
再次，尊重教师的社会地位。 最后，尊重教师的个性。 4）、教育者和受教育者的自尊
尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。
教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。
5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？ １）、 “尊重的教育”是一种先进的理念
“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。
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２）、平等是尊重的教育实现的前提
尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。 ３）、尊重不等同于放任
尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。 四、论述题
1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265） 答：（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。 （二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。 （三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。
（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。 2、你认为如何实施创新教育？ 答：（一）教育观念的转变
观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。
创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。 （二）创新教育的实施原则 1.个性化原则
教师需要做到以下几点：
①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才 。
②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳 。 ③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。
④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。 ⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。 ⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。
⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。 ⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。 2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则 5.民主性原则 6.实践性原则7.启发性原则 （三）创造良好的创新教育环境和氛围
为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。 以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。 （五）解放学生
把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。 （六）注重创新思维的训练
在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题 。 （七）开设创新课程
在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。
（八）重视家庭的影响
家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。
新课程通识试题及答案（五）转载 一、填空（每空1分，共6分）
1. 这次课程改革的根本任务是：全面贯彻 ，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其具体目标体现在课程功能、 、 、 、 、以及 等六个方面的“改变”上。
二、单项选择（每小题2分，共4分）
1、贯穿这次课程改革的基本精神是： 。
A、为了国家的发展B、为了学校的发展C、为了每一个教师的发展D、为了每一个学生的发展
2、2001年6月8日，教育部印发了 ，标志着新世纪的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。 A、《中国教育改革好发展纲要》
B、《基础教育课程改革纲要（试行）》 C、《各科课程标准》 D、《全球竞争力报告》
三、多项选择（每小题4分，共4分）
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1、课程改革要求我们建立什么样的学生观? A、学生是发展的人。
B、 学生是会动脑筋的人。 C、学生是独特的人。
D 、学生是知识的接受者。 E 、学生是具有独立意义的人。 四、简答：
1、为什么说转变学习方式是这场教学改革的核心任务？（6分）
一、填空
4、这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其具体目标体现在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理这六个方面的“改变”。
二、单项选择（每小题2分，共4分）
1、贯穿这次课程改革的基本精神是： 。
A、为了国家的发展B、为了学校的发展C、为了每一个教师的发展D、为了每一个学生的发展
2、2001年6月8日，教育部印发了 ，标志着新世纪的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。 A、《中国教育改革好发展纲要》
B、《基础教育课程改革纲要（试行）》 C、《各科课程标准》 D、《全球竞争力报告》
三、多项选择（每小题4分，共4分） 1、课程改革要求我们建立什么样的学生观? A、学生是发展的人。
B、 学生是会动脑筋的人。 C、学生是独特的人。
D 、学生是知识的接受者。 E 、学生是具有独立意义的人。 四、简答：
1、为什么说转变学习方式是这场教学改革的核心任务？（6分）
答：学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式转变的实质是教育价值观、人才观和培养模式的变革，对促进学生的发展具有战略性意义，是这场教学改革的核心任务。
传统学习方式单一、被动，使学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。因此，接受学习是必要的。接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生学习成了被动接受、记忆的过程，窒息了人的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。这次教学改革就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以培养学生创新精神和实践能力。
2、考试办法不改。课程改革就寸步难行吗?
答：考试作为教育测量的工具之一，它的存在有合理性和客观公正性。在本次课程改革中，考试改革也相应进行，涉及考试内容、考试方式、考试结果处理及升学考试制度等方面。但考试改革不能解决课程改革中的所有问题。新课改以人的发展为本，提出学生的发展除了知识与技能，还包括过程与方法、情感态度与价值观；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学习成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究精神和健康的审美情趣等等，这不是*改革考试办法所能达成的。真正影响和解决本次课程改革所有问题的关键是观念，是建立符合时代发展要求的新课程观、教育观、学生观、教师观、发展观等等。只有确立现代教育理念，形成正确观念，课程改革才能实施推进，否则是寸步难行。
新课程通识试题及答案（六）转载 一、新课程标准基本理念是什么？
强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。 二、十项教学技能是什么？
从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下： 1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。 2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。 3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。 4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。 5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。
6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。
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7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。 8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。 9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。 10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。 三、课程改革的指导思想是什么？
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？
新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、基础教育课程的具体目标是什么？
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。 六、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 1、学生是发展的人。 2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人。
七、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 1、教师是学生学习的促进者。 2、教师是教育科学的研究者。 3、教师是课程的建设者与开发者。 4、教师应该成为社区型的开放的教师。 八、新课程对教师的教学行为有什么要求? 1、服务。 2、调控。 3、反思。 4、合作。
九、新课程下如何备课? 1、备教材的利用价值。 2、备课程资源的开发。 3、备教学过程的设计。 4、备学习方式的选择。 5、备师生问题的生成。 6、备教学活动的开展。
十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?
“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。
学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。
十一、如何实施作业个性化?
1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。
3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。
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