些读书笔记，摘抄好词佳句、精彩语段，搜寻优秀文段。引导学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时必然会收获许多的东西，重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率也会迅速提高。相反学生平时缺乏大量的阅读，积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题就会感到束手无策。
如果我们把平时的教学工作比作“栽活一棵树”，那么期末的总复习旧如同“育好一片林”。毕业考试复习，使对整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力在提高的过程。复习承载着“查漏补缺，巩固知识，归纳整理，系统提高，迁移运用，促进发展”的功能。因此，我们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标，合理计划，系统安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，努力提高复习的效率，力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。因此我认为应尽力做到以下几点： 一、 抓好思想，安定情绪
进入复习阶段，课程已全部教完，许多学生的情绪也随之波动起来，半晌会逐渐出现几类学生：一类是中等及以上的学生，他们认为以学过的知识复习起来枯燥无味，所以上课不专心听讲，练习时也不够认真，造成
学习成绩徘徊不前，甚至下滑；一类是学习困难的学生，他们基本上已经丧失了学习的信心，学习态度消极就等毕业，使所以上课不是昏昏欲睡就是惹事生非。因此，这时对学生们进行有效的心理疏导就显得尤为重要，所以在复习阶段我们老师一定要留意学生们心理及行为上的变化，平时应多接近他们，给他们必要的尊重，切勿放任不管，应该在生活上多关心，学习上多鼓励，安定他们的情绪，增强他们的学习信心，调动他们的积极性，使他们也能融入到你所设计的复习中。 二、整体把握，分层要求。
做好了学生的思想工作，教师还必须有整体的把握。这里的整体把握包括两个方面：一指知识，也就是在复习阶段应复习什么，应该达到怎样的要求，这就要求教师在进行复习备考之前必须制订详细的复习计划；二是指学生，就是对于班中学生的优缺点以及他们的学习水平教师要做到了如指掌。分层要求是指在整体把握的情况下，对于不同程度的学生提出不同的学习要求及给他们确定一个能够实现的奋斗目标。 三、构建复习框架
本着“对症下药，有的放矢”的原则，我们可以把复习的内容基本分为七项内容扎实进行：汉语拼音、识字写字、词语、句子、阅读、细作、口语交际。通过分析
近几年的小学毕业考试试题，可以看出学生失分率最高还是出现在阅读和写作两方面，下面我主要针对阅读方面谈一下自己的一些看法。
阅读板块涉及的知识点庞杂，能力点容量大，难成系统，是历来语文复习的难点。虽然是一个难点，但我们在阅读的复习时要避免两种倾向：一种是认为它是平时教学中逐渐形成的能力，难复习则不复习，只是利用模拟试卷练习练习；另一种是通过做许多阅读练习题，搞题海战术，认为做多了自然好。那么，怎样才能做到有目的、有计划、有针对性地进行阅读复习呢？我认为可以从以下几个方面进行：
1、设计阅读训练题型
（1）把握目标——要体现重点训练项目并综合深化各个训练点。要把各项能力培养目标的要素进行组合，选择适合的短文作为载体，设计阅读训练的题型，避免盲目练习的题海战术。
（2）教给常法——注意教给学生不同文体的文章一般的阅读思路，让学生有常法可依。因此，在选择短文时要注意兼顾写人、记事、写景、状物、科普文、寓言童话等各种文体，训练之前本着从整体到部分的规律，在整体感知时渗透不同体裁的文章的阅读常法，再整合阅读
能力的各训练点设计阅读题型去训练。
（3）有针对性——针对本班学生阅读能力的薄弱点设计针对性强的单项阅读题，可以每一次阅读训练中都设计一些薄弱项目的练习题型，进行强化训练。 2、加强阅读习惯的训练
（1）加强对理解题意的能力的训练。
学生在做阅读题时常常存在偏离试题要求的情况，要指导学生认真审题，抓住题目中的重点词语进行理解，以便弄清题目要求，再进行深入阅读，再做题。 （2）指导学生阅读时要“潜心入文”。
在阅读时，有的学生往往存在畏难心理，有的学生阅读时很表面，很虚浮，因此，阅读复习还要有意识地训练学生面对阅读题消除畏难心理，“静心”、“细心”、“耐心”。 （3）指导学生养成“据问答题”的习惯。
有些学生读懂了短文，但面对问题不懂答题技巧，仍然拿不到好成绩，要有意识地训练学生据问答题。 四、在复习中要做到“五个为主”优化复习方法。 好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法，做到五个为主。 1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要
架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2.以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。
4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。
5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。
总之，复习的方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。但我认为集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，平时学习中注意及时巩固、及时消化，也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定更起到事半功倍的效果
发言人：胡雍梅 2010年11月26日