过。 勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。） 真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。 ②火给人类带来什么？ ③火还能给人类带来什么？“用火??用火??用火??还用火??”句式来表达。 （3）学习9-16自然段。 是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？ 【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】 （4）学习17—18自然段。 ①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？ ②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？ 四、评价人物 阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？ 普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ） 。 五、拓展练习 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌 六、布置作业 阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。 板书设计： 4* 从天上偷来的火种 生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。 不畏强暴 勇于献身 甘愿受罚 教学后记： 内 容 节 次 上课时间 5*女娲造人 撰稿人 持有人 知识目标：会认“娲、藤”2个字。 教学目标 能力目标：朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 情感目标：体会这个神话故事想象丰富的特点。 重点难点 教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学方法 课 型 教 时 1课时 教学过程 一、情境导入 1、交流。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？ （学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说? ?） 今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3、 齐读课题。 二、初读课文，感知内容 修改批注 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 2、理解词语。 莽莽榛榛——草木丛生的样子。 神通广大——形容本领高超，无所不能。 生气蓬勃——富有生命力和活力。 兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。 3、指名读课文（要求读得正确、流利） 4、概括课文的主要内容。 三、再读课文，合作探究 （一）自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。 （天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。） 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？ （工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。） （二）体会神话想象的特点。 1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？ 五、交流感受，拓展阅读 1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。 2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造??.. 七、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。 我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。 板书设计： 天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。 教学后记： 内 容 节 次 上课时间 语文百花园 一 撰稿人 持有人 知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的教学目标 语言积累。 能力目标：学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。 情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。 重点难点 教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。 教学难点：编写科幻故事。 教学方法 课 型 教 时 5课时 教学过程 教学准备： 让学生搜集神话、传说和科幻故事。 教学时间：5课时 教学设计： 第一课时 知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 能力目标：学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。 情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。 教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。 修改批注 教学难点：编写科幻故事。
教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流） 一、汉语拼音
1、引导学生通读上下两行音节。 （1）让学生自由读。 （2）指名学生上下对着读。
2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。 3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。
汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ’”隔开。音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。? 另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。? 再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。? 为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。?
4、 指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。 fān’àn翻案 fāng’àn方案? shēng’ǒu生藕 mīng’ē名额? 天峨 tiān'? hē’ǎi 和蔼 二、词语辨析
1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。 【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】
●人们苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会。（为什么．．用“哀求”而不用“请求”？）
（“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。）
●没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜．．晚??（把“熬夜”换成“度过”好吗？）