语最能说明她们母女爱志愿军？可以分为哪几个层次？找出中心句。请大家读读、想想、议议、划划。（生学，师巡视） 师：请大家谈谈学习收获。
生：这一段回忆了小金花一件往事，为救老王，妈妈牺牲。（板书：救老王牺牲妈妈）
生：我觉得这些词语最能说明小金花母女爱志愿军：故意、引出、钻进、解开、救出、同归于尽。
生：我理解“同归于尽”的意思是一同走向毁灭或死亡。 师：小金花的妈妈和敌人一同走向死亡吗？ 生：小金花的妈妈牺牲了，敌人死亡了。
师：这就准确了。你们又是如何理解小金花性格刚强的呢？ 生：“刚强”指的是坚强，不怕困难，不向恶势力屈服。课文里是说小金花妈妈牺牲后，同志们都伤心地哭了，可是小金花没有哭，只是把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”她非常刚强。
师：小金花想不想哭？你怎么知道的？
生：小金花想哭，从“嘴角抽动两下”可以看出来。她嘴角抽动就是要哭了，以后没哭是她强忍住了。 师：为什么？
生：这时她心里充满了对敌人的仇恨，压倒了自己悲痛的心情，所以忍住了眼泪。
师：那她今天为什么要哭？岂不是不刚强了？
生：不是。这一次是送别志愿军，她爱志愿军，舍不得亲人志愿军离去，所以哭了，不能说她不刚强。（板书：刚强）
师：你说得真好。（指小黑板上学习方法）谁还读懂了哪些内容？ 生：这一段也可以分为三层。第一层到“你一向是个刚强的孩子啊。”是劝慰小金花。第二层到“这个仇我一定要报！”回忆了一件往事。第三层赞扬小金花刚强。
生：我会把反问句改为陈述句。（略）
生：这一段的中心句是：你一向是个刚强的孩子啊。
师：现在我来检查一下你们朗读的情况，看看是否读懂了，读得有感情。请同学们按照老师提出的要求读出有关的内容。
师：看，小金花也来了！她一向是个刚强的孩子啊，今天怎么落泪了呢？快让我们去劝劝她—— 生：（读出相关内容）
师：小金花和她妈妈救老王，这件事的起因是—— 生：（读） 师：经过是—— 生：（读） 师：结果是—— 生：（读）
师：听到这个消息，小金花的表现是—— 生：（读）
师：小金花的精神怎能不让我们赞扬——
生：（读完）
师：学习了这一段，你明白了些什么？
生：我明白了，小金花母女与志愿军不是亲人，胜似亲人。志愿军和小金花母女之间的情谊是用鲜血凝成的。 3、掌握学法，独立自学
师：同学们已经能在老师帮助下运用这节课学习的方法学习第二段，下面要求你们独立运用这种方法来学习第三段。（生自学，师巡视） 请你们交流自学结果。
生：我读懂了“回忆”部分，从“那是一九五二年春天”可以看出这是回忆的开始。回忆了一件事：挖野菜炸断双腿。（板书：挖野菜炸伤双腿）
生：这一段最能反映大嫂爱志愿军的词是：代价。代价原来指为了达到某一目的而付出的物力和精力，这里指大嫂为志愿军挖野菜炸伤了双腿。（板书：付出代价）
生：这一段也可以分为三层。（略） 生：我会将最后一句改为陈述句。（略）
生：这一段的中心句是：永远不会忘怀您对我们的深情厚意。 生：我愿意把这一段读给大家听听。（生读） 师：这一段又使你明白了什么？
生：这一段使我明白了大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人。志愿军和大嫂之间的情谊是用鲜血凝成的。 （三）回扣课题，理解“亲人”的双向性。
师：为什么志愿军称朝鲜人民为“亲人”？用“因为??所以??”句式回答。
生：因为他们的友谊是用鲜血凝成的，所以志愿军称朝鲜人民为“亲人”。
师：那么，志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲呢？ 生：(略)
师：我们再读课题，你对课题的含义有什么新的理解？ 生：朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军是朝鲜人民的亲人。 （四）感受话别，感受友谊。
让我们一起穿越时空，来到那难忘的告别场面，感受一下中朝人民那令人动容的话别吧！（出示课件：感动的场景，并配以火车鸣笛开动的声音）学生分志愿军和朝鲜人民两组，深情朗读最后三段。志愿军和朝鲜人民的声音回环往复，字字包含真情，句句扣人心弦。 （五）共享小诗，抒发感触。
老师即兴作诗，学生共享小诗。课下也尝试作一首小诗。