1.认识综合算式和小括号。 2.混合运算的运算顺序。
3.能按顺序正确计算混合运算两步式题。
1.结合解决实际问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,并初步认识综合算式和小括号;初步掌握混合运算的运算顺序,并能按顺序正确计算混合运算两步式题。
2.学会表达混合运算两步式题的计算过程,掌握书写格式,养成良好的学习习惯。
3.在学习过程中,进一步体会数学思维的严谨性和数学结论的确定性,培养对数学的积极情感。
1.创设学生熟悉的生活情境,引导学生结合素材理解和掌握混合运算的运算顺序。
2.遵循学生的认知发展规律,引导学生逐步掌握混合运算的运算顺序,不断提高计算能力。
3.把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合。一方面引导学生结合实际问题中的数量关系理解有关混合运算的运算顺序;另一方面使学生运用混合运算的知识解决实际问题。
4.在比较中加深对混合运算的运算顺序的理解,提高学生灵活计算的能力。
1 乘法和加、减法的混合运算 1课时 2 除法和加、减法的混合运算 1课时 3 含有小括号的混合运算 1课时 算“24”点 1课时
乘法和加、减法的混合运算 教材第34、第35页的内容。
1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。 2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。
3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
课件,配套光盘。
计算。
50+30-10 40×2×3 120÷5×3 14×3÷6
1.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别是多少。
学生甲:这家文具店有讲义夹,单价是7元;订书器,单价是12元;书包,单价是20元。 学生乙:这家商店还有水彩笔,一盒是15元;笔记本,单价是5元;钢笔,一盒是40元。 老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息? 学生:小军买3本笔记本和1个书包,求一共用去多少元。 老师提问:要求一共用去多少元,应该知道什么? 学生:3本笔记本的钱数,1个书包的钱数。
老师提问:那么买3本笔记本要用多少元,怎么列式? 老师板书:3×5=15(元)
老师提问:一共用去多少元,列出算式。 学生进行计算;并交流结果。 老师板书:15+20=35(元)
老师:如果把这两道算式合在一起列综合算式,你会算吗? 学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。 老师板书: 5×3+20 =15+20 =35(元) 答:一共用去35元。
2.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。 学生:小晴买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元。 老师提问:要求应找回多少元,应该怎么做?
学生:先求出2盒水彩笔,再用50元减去用的钱数。 老师提问:那么应该怎么列式,能列一个综合算式吗?(能) 学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。 老师板书:50-15×2
老师提问:那么结果是什么? (结果是20元)
得出结论:如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。
1.口算。 12÷6= 30×4= 28-19= 540÷9= 17+26= 350÷7= 420÷6= 18×50= 2.比一比,算一算。 28×20+10 16×4÷2