青海油田教育管理中心2017年教师“优质课”教学竞赛 课题 ：2.4.2情绪的管理
能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。 六、教学过程分析
（环节一）趣味游戏，导入新课
设计意图：通过趣味游戏，既能激起学生的学习兴趣，又能引出控制情绪的重要性。
（环节二）创设情境，体验情绪 知识板块一：情绪的表达 【活动一】忆一忆
回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你是如何表达自己的情绪的？周围人又是如何表现的？播放视频，体验情绪的可传染性。
设计意图：帮助学生形成对情绪感染性的初步认识，培养学生的发散思维和思辨能力。通过视频感悟以及学生讲述自身的故事来表达情绪，并感受情绪对周围人的影响。
【活动二】请你来辨析
多媒体展示案例与问题，鼓励学生讨论并回答下列问题： 1、你认为王杰的做法可取吗？为什么？ 2、两人的以后的关系会怎么样？
设计意图：学生讨论分享的过程，可以加深其对情绪与人际关系的理解，能够很好地突破教学难点。
5
青海油田教育管理中心2017年教师“优质课”教学竞赛 课题 ：2.4.2情绪的管理
【活动三】探究分享，再现情景
多媒体展示案例，学生小组讨论，回答问题。
问题：乔任梁会以何种方式表达自己的情绪？可能会带来什么后果？ 生活中你是否遇到过类似的事件，你是如何处理的？（情景剧表演） 设计意图：学生辨析这些情境情绪的发泄是否恰当，既是对课堂所学知识的巩固，同时引出为什么要调节情绪。
（环节三）交流感悟，明理导行 知识板块：情绪的调节 【活动四】情绪故事启发我 通过实际案例，合作完成问题。
设计意图：通过实例的展示，学生交流讨论，合作探究，归纳总结调节情绪的方法；通过情境设置，引导学生设身处地地体会情绪调节的方法，能调动学生的思维活动和情感体验，增强说服力
【活动五】愤怒管理
案例展示，设疑：这时他会产生什么情绪？
设计意图：通过乔任梁的故事，使学生认识到愤怒的危害，引导学生掌握管理愤怒的方法。
（环节四）随堂演练，夯实基础
设计意图：通过针对教学重难点、典型性、易错性题型的练习，使学生对所学知识有所巩固。
6
青海油田教育管理中心2017年教师“优质课”教学竞赛 课题 ：2.4.2情绪的管理
（环节五）总结延伸，巩固知识
设计意图：通过教师的总结延伸，使学生对所学知识有所巩固，知识落实到位、学以致用、学有所获、有所启发，为学生的健康成长奠定基础，从而对知识的理解和认识内化位情感道德的升华。
（环节六）布置作业
运用本课学习的调节情绪的方法，调节自己的情绪，并且把方法交给家人，帮助他们缓解情绪问题。
设计意图：根据对新课标的理解，我所布置的作业具有一定的开放性，这样既可以激发培养学生的发散性思维，又可以使学生把所学知识运用到实际生活中。 七、说板书设计
情绪的表达有什么影响？
情绪的表达
人际交往中，怎样表达情绪？ 情绪的管理
怎样正确对待负面情绪？
情绪的调节 调节情绪的方法？
情绪调节的方法有什么作用？
7
青海油田教育管理中心2017年教师“优质课”教学竞赛 课题 ：2.4.2情绪的管理
八、教学设计理念
（一）用发展和尊重个体差异的眼光去发现学生的“闪光点”， 运用赏识和激励教育原则去挖掘每一个孩子潜在的智能，允许学生犯错误，真正的做到因材施教。
（二）教师在教学过程中积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，引导深化，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者。
（三）在课堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生都在问题的讨论、辨认中发展自己的思维、实现合作、探究的实效性。 九、教学评价：
我相信，根据这样的安排去上课，学生一定有很大的收获。通过本课的教学，使学生能够正确的掌握学习政治的方法，提高认识问题、分析问题、归纳问题和解决问题的基本技能，培养学生辨别是非的能力，培养学生能够主动的学习，善于提出问题，并能解决问题，使学生真正成为学习的主人，而不是被动学习。
我的说课完毕，有不妥之处，请大家批评指正。
8
青海油田教育管理中心2017年教师“优质课”教学竞赛 课题 ：2.4.2情绪的管理
十、教学流程图：
开 始 （环节一）趣味游戏,导入新课 （环节二）创设情境，体验情绪 （环节三）交流感悟，明理导行 活动一 活动二 活动三 活动四 活动五 （环节四）随堂演练，夯实基础 （环节五）总结延伸，巩固知识 结 束 9