中职生物化学微课研究
医学生物化学主要是基于分子水平，进行生命现象本质与疾病发生机制研究的基础学科。
因生物化学内容抽象繁杂，学生理解与记忆难度较大。 如何使学生更好地掌握生物化学的教学内容，提高教学效果，是教师在教学过程中要解决的一大难题。
随着医学教学方法的不断发展和创新，如专题教学法，其以专题讲座为主要授课形式，在教学过程中强调学生主动参与，让学生在互动中学习知识，在互动中学会发现问题、分析问题和解决问题的方法［1］；又如微课教学法，其以网络视频教程为表现形式，并以学生自学或教学应用为目的［2］。
这些新的教学方法能很好调动教与学的积极性，为实现教学目的打下坚实基础。
秦皇岛市卫生学校近年来将此二法有机结合应用于中职护理生物化学教学之中，现报告如下。 一、资料与方法一研究对象。
选取2017年秦皇岛市卫生学校在校的中职护理学生共2个教学班，随机分为对照班117人和实验班119人。 二研究方法。
1对照组采用传统教学方法。
2实验组实验班选取生化教学中5个内容采用专题教学法结合微课教学法，首先课前学生自主观看《生活中的生物化学系列》的课前微课，从学生的生活经验出发，在书本世界和学生的经验世界当中发
现桥梁，用以有效的激发学生的学习兴趣；然后利用2个学时按照预先制定的《生物化学健康之路式专题式教学方案》执行教学，最后制作与《生物化学专题式教学方案》配套的课后微课以弥补课堂容量不足的缺陷，并设计有效的导学指南。 两组均安排2个学时的课堂教学任务。 二、研究结果一评定方法。
教学结束后采用理论考试和问卷调查两种形式综合评估两种教学法的效果。
理论考试，两组学生均采用同一试卷进行测试;问卷调查包含整体教学满意度、知识技能的掌握程度、理论知识易于理解、知识点易于记忆和提升学习兴趣5个项目，每个项目设满意、一般和不太满意3个答案。
二统计学方法。 三采用。
150软件进行统计学分析。
理论考试结果分数以均数±标准差`±表示，组间比较采用检验。 问卷调查结果以例表示，组间比较采用2检验，以＜005表示差异有统计学意义。 四评定结果。
1理论考试结果比较实验组的成绩平均值8573±745明显高于对照组的成绩平均值7638±1051，差异有统计学意义。
2问卷调查结果比较问卷5个项目满意度调查，实验组整体教学